“四个有效”研训活动心得体会

时间:2020-12-24 阅读:94

当我们经过反思,有了新的启发时,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,这样有利于培养我们思考的习惯。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,以下是第一心得小编收集整理的“四个有效”研训活动心得体会,希望对大家有所帮助。

参加本次活动,使我们知道了“四个有效”,指的是有效备课、有效教学、有效评价、有效作业。通过学习与实践,我将从以下几个方面谈谈我对“四个有效”的几点粗浅的认识。

“有效备课”是“四个有效”的前提,就是解决“教什么?怎样教?”的问题,“教什么”指教学的内容,而教学内容不能等同于教材内容,这是参加本次研训活动我获得的最大认识。因为“教材内容”往往必须经过适当删削、裁剪之后才能变为“教学内容”,否则,教学很难做到有的放矢、突出重点。如我们看的一节名师王xx的录像课《与象共舞》,就打破阅读理解的常规,把阅读教学明确地指向写作,如果教师贪多求全,企图把众多内容“最大化”地教给学生,结果是教师教得辛苦,学生学得也辛苦。目前,我们的语文教学常常就是这样的,也造成了学生的依赖性,自己不再探究。因此,“有效备课”要做到六个方面的“清清楚楚”:教什么、在什么起点上教、教到什么程度、为什么这样教、怎样教、教得怎样,既备课必须根据教材特点来确定教学目标,在充分保证对教材内容全盘兼顾的前提下适度彰显自身的个性,以便“集中火力”地解决某一问题,做到因“课”制宜。总而言之,细读文本,正确把握教材,合理制定教学内容,是有效教学的基础。

“有效教学”首先要确立学生主体观,关注学生的进步和发展。反思我们的课堂教学,应该从课堂预习、问题预设、教学设计、学生听讲等方面,做扎实、做到位,才能大大提高语文教学的有效性。针对问题的预设,我认为应做到:

1、课堂问题设计必须有效

首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。因此要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。其次,设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力。

2、提问方式的有效性

好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的`条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔,而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否,浪费时间也没有效果,因此,课堂提问不在数量,而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当,能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

3、问题要适合不同层次学生的实际能力

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。

“有效评价”应遵循引导性、激励性、艺术性的原则,开启学生积极学习的心智,使他们产生愉悦的学习情绪,引发向上的动力,建立足够的学习信心;改变那种单一、模式化的语言或形式。

“有效作业设计”,就是要减负增效,对于语文课来说,听说读写思多方面涉及,形式要多样,如朗读、阅读、背诵、书写、听、讲、谈、表演、观察、记录等等,改变以往单一的、大量的、充分的抄写形式。

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