读《教育写作》第一章有感

时间:2021-03-31 阅读:101

教数学已经有几年了,每学期期末考试后,总会有一些感慨,也想写点什么,可是一提笔却不知道怎么去表达,光心动却没有行动。2021年春节,无意中在教师枕边书公众号里面看到《教育写作》这本书,正合我意,当时就决定要买下来,书来了后,我迫不及待地打开书看了前言和目录,真的是我想要的,这本书就好像是一场及时雨,来得正是时候。

第一章的内容是:重识教育写作。主要从对教师写作问题的再认识;教育写作是教师专业发展的必由之路;教师写作的困境与突围这三个方面来展开。

在对教师写作问题的再认识中,作者告诉广大的一线教师,要从“实践”走向“研究”,教了之后还要去琢磨去探索。要把实践经验上升为理性思考,需要教师把原本情境化、碎片化、表面化的体悟得到明晰、整合和提炼,实现教育经验和规律的自我建构,真正从“实践”走向“研究”。但是在写作时,往往会让我们感到困难重重,茫然而无措,在文中作者写到,教师要建立专业视域下的表达自信,教育叙事、教育随笔、教育案例等不同类型的文体都可以成为中小学教师教育教学研究成果的表达方式。在长年累月的积累中,我们就有了一笔宝贵的精神财富。但是,我们也不能成为一个守财奴,要把这些财富反哺于理论,为理论研究开拓视域。所以,新时代的教师不仅仅应该有实践自信,也应该树立起充分的理论自信,由此实现基于教师实践智慧的中国教育学的理论创新。

在教育写作是教师专业发展的必由之路中,作者告诉教师,教育写作能助力教师成为“理性的实践者”,教师要发现自身实践中隐藏的闪光点和教育理念,并对教育经验进行梳理,教育规律进行提炼。怎样来梳理和提炼呢?这就需要教师将零散的经验明晰化、系统化、结构化,然后提笔写作。在写作过程中,我们不但要选题立意、布局谋篇,还要从专业的视域出发,这样的写作也就有助于教师专业技能的提升,我们在实践—反思—提升中甘之如饴,从而体会到创造的欣喜和成长的幸福。

在教师教育写作的现实困境与突围中,作者首先谈到了教师写作的一些困境,如:难以捕捉到教育情境中的写作问题;难以实现对经验的提炼与表达;难以实现写作的创新;难以进行规范的专业写作等。如何才能化解教师专业写作的“痛”?那就需要我们有所突破,在日复一日的教学中学会观察与积累,学会追问与思考,在教育实践中不断尝试和创造,把这些经验所得放入自己的“文化工具箱”。有了实践经验和理论基础,教育写作还需遵循学术规范,教师要不断锤炼思维能力和语言表达能力,让自己的教育写作成功成为“形”与“质”的完美结合。

教育写作从来不是教育之外的另一种生活,而是融于教师教育生活之中的专业行走方式,在写作中,我们应该不断实现思想与实践的创新与飞跃,不断走向优秀,遇见更好的自己,也让更多人因此“看见”自己,进而走向更广阔的世界。

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