【第1篇】暑期语文学科培训的心得体会怎么写800字
暑期语文学科培训的心得体会
为期六天的语文、社会学科培训昨天下午已圆满结束，具体时间安排是四、五、六年级语文、社会各三天。我感觉今年的学科培训与以往相比更有效，既有形式也有内容，针对全市实际教学中存在的共性问题和热点话题，进行了理论联系实践的学科高效培训。
语文学科培训经过吴健老师的精心策划分四大议题：第一是具体讲解怎样听评课；第二是录像观摩两节，并要求所有参会老师写出四百字以上的评课心得，然后指名现场评课；第三个环节是课外阅读互动交流，先后有铁营小学的潘丽华、三实小的卞立贞和挺进小学的李俊红老师，把她们在课外阅读中的经典做法进行精彩细致地解说。说实话，每次集体活动，我总是坐在最前面，仔细倾听，认真笔记，并深刻反思，潘老师的潜移默化，言传身教，抛砖引玉使她的学生也爱上了读书，学会了写作；卞立贞的阅读指导循序渐进，环环相扣，螺旋上升，打造高效阅读，不但注重阅读兴趣的激发，而且注重阅读方法的指导，使学生知道读书为了什么，关键是知道怎样才读懂、读深、读出收获；李俊红老师的日有所诵，读写结合，有意并无意的体会到积累的快乐，使学生先后出版了许多专辑《快乐62班》、新闻、心灵驿站、漫步经典、平历史道古今，课外阅读中的.李老师采用读、记、评、比的督查、指导策略激发了学生阅读兴趣，享受读书之享受，写作之快乐！再有参会老师提出阅读教学中的困惑发言教师现场解答。第四个坏节是如何进行习作修改，并当场出示习作题目或邹越的演讲视频《让世界充满爱》，要求老师们用小学生的口气写习作，并交换批阅，写出评语，有旁批和总批。
通过三天的品德与社会学科培训，增强了教师的课程意识，引导老师们从更高的视点理解课程与教学，有意识地将课程标准和平时的教学实践相对接，促进了教师学科教学理念转变与课程实施能力的提升，专业成长的步伐加快，也为更多骨干教师提供发展空间。
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暑假结束的时候，不少人都参加了语文学科培训。写心得体会，不是一件难事，但也不是一蹴而就的。有些人可能觉得只要把学到的东西罗列出来就好，其实不然。写心得得有点讲究，既要体现自己的理解，又要结合实际。
参加培训的时候，课堂上的讲解和老师的示范很重要。比如说古诗词鉴赏这一块，老师会讲到意境、手法之类的，这些都得记下来。我当时就在笔记本上记了不少东西，什么借景抒情，还有对比映衬之类的，这些都是平时不太注意的地方。后来在家复习的时候，翻翻笔记，还能回忆起当时的情景，挺有意思的。
当然了，光靠听课还不行，课后的练习也很关键。我记得有个作业是写一篇关于鲁迅作品的读后感，这对我来说是个挑战。我刚开始想得太简单了，结果写出来的内容干巴巴的，缺乏深度。后来请教同学，才知道要从多个角度去分析，比如人物性格、社会背景什么的。经过修改后，感觉文章质量提高了不少。
心得体会，我觉得最重要的是真实。要是写得假大空，别人一看就知道是在敷衍。像我那次写读后感，就把自己当时的困惑写进去了，比如为什么鲁迅要用这样的表达方式。刚开始确实有点摸不着头脑，但随着慢慢琢磨，也就豁然开朗了。
不过有时候写着写着，难免会有一些小差错。比如有一次写到“陶渊明的田园诗风”，不小心写成了“田园风光”，虽然意思差不多，但仔细看还是能发现不对劲。好在后来检查出来了，及时改过来了。这种小问题其实没什么大不了的，只要认真对待就行。
书写注意事项：
写心得的时候，也可以适当引用一些名言警句。这样不仅能让文章看起来更有文化气息，也能增强说服力。像朱自清的散文，余秋雨的文化随笔，都是不错的素材来源。不过引用的时候要注意，别太多，多了反而显得堆砌。
【第2篇】语文教师暑期培训学习的心得体会怎么写1150字
语文教师暑期培训学习的心得体会
今天非常荣幸地有机会参加县教体局教研室组织的全县小学语文教师暑期培训活动。这次活动的学习内容十分丰富，且切近我们的教学实际，使我受益匪浅，尤其是中午所观摩的那堂优质课，使我学到了许多从前所没有学到的知识。
《中彩那天》这堂优质课的执教者是广州市市桥中心小学的皮涛老师，这是四年级下册的略读课文。说实在的，把略读课文上成这个样子，确实让我很吃惊。在我的记忆里，略读课文一般就是把主动权让给学生，让学生按照以前学过的学习方法进行学习。可是，皮老师却把略读课文上的有声有色，目标明确，思路清晰，充分调动起了学生的积极性，使学生愿学、乐学。总之，这堂课里边值得我学习的地方有很多。
首先，在“初读课文，感知大意”这一环节，老师引导学生总结文章写了一件什么事时的做法真可谓是水到渠成。一般情况下，我是先让学生带着问题去阅读课文并思考回答这样的问题，而这样造成的现象是学生很难回答问题。皮老师却不急于让学生去回答，先介绍记叙性的文章一般是由起因、经过、结果三部分组成，接着联系到本课中起因、经过、结果（由学生总结出，老师板书），最后很自然的引出本课的`主要内容就是把起因、经过、结果这三部分巧妙地结合起来。到此，学生面对的问题就不是问题了，同学们都争着抢着回答了。
其次，皮老师面对全体学生、不忽视任何一位学生的做法也同样让我耳目一新。当课进行到大约一半的时候，老师发现一位学生坐在那儿一声不发，就主动点了他起来郎读课文中的句子，并做适当地鼓励：“一堂课都很少举手，可能是有些紧张，如果你能读好，一定能得到在场所有老师的掌声。”当那位同学大声的读完那段话的时候，现场响起了热烈的掌声。我想这位同学今后将不会在紧张害怕了。
再其次，整堂课注重读写的巧妙结合。这篇课文的主要内容是父亲得到一辆车，尽管有着许多理由可以留下它，但这辆车的真正主人却不是他，所以令父亲左右为难。当老师引导学生理解了这些之后，出示小练笔：父亲自己一个人待在屋里看着两张彩票，他____________________。这样同学们的思想自然而然的就达到了升华。
还有，在整堂课的教学中注意渗透写作方法的指导。教学中父亲虽然有许多理由留下这辆车，但是父亲却又很为难。教师适时提出问题：父亲为什么很为难？同时提出任务：其实答案就在课文第3-8自然段中，就请大家带着这些问题阅读第3-8自然段，了解作者是怎样写父亲的为难的？这样，学生在解决问题的同时也学习了作者的写作方法。
总之，这堂课不愧是一堂优质课，他的方方面面都上的那么生动，有趣。老师成了学生学习的服务者，伙伴和引领者。观摩完这节课后使我眼前一亮，为我今后教学这类型的课型指明了方向，也将会将这些先进的教学方法运用到我的教学中去。
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语文教师暑期培训挺有意思的，这回学了不少新东西。听了几位专家讲课，感觉他们讲得很细，从古诗文到现代文，都有独到见解。比如那位讲《红楼梦》的老师，他不是直接分析人物，而是结合当时的社会背景去理解，这样就更容易看出曹雪芹的深意了。
还有一次小组讨论，大家就教材里的某篇文章各抒己见。我本来觉得这篇文章没什么特别的，结果听了别人的想法后，才发现可以从好几个角度去解读。特别是有个同事提到的比喻法，让我眼前一亮。他说可以把课文比作一幅画，不同的读者就像站在不同位置看画，所以看到的东西不一样。
写心得的时候，我觉得不用太拘泥于形式，关键是把自己学到的东西记下来。像刚才说的那些想法，就可以写进心得里。不过有时候会遇到纠结的情况，比如想用某个词，但又不确定是不是合适。比如那次听课时，有位老师用了“氛围营造”，我当时觉得这个词挺好，但后来想想，是不是换成“环境布置”更好？这种时候就只能凭感觉写了。
书写注意事项：
心得里最好能加上自己的教学实践。比如这次培训提到了一些新的教学方法，我就试着在课堂上用了一下。刚开始有点担心学生会不会接受，结果他们反应还不错，还提出了不少建议。把这些都写进去，能让心得更有说服力。
写心得也不是一帆风顺的。有时候写着写着思路就乱了，句子也越写越啰嗦。比如那天晚上赶着写心得，一时兴起把几个例子堆在一起，结果自己回头一看都觉得混乱不堪。这种时候就需要停下来，理清思路再继续写。
小编友情提醒：
写心得的时候还可以参考一下其他老师的写法。不过别照搬别人的格式，毕竟每个人的感受都不一样。像我认识的一位老教师，他的心得就很简单，就是把培训中学到的点点滴滴记录下来，再结合自己的教学经验谈谈看法。这样既真实又有深度，值得借鉴。
【第3篇】小学语文教师暑期培训学习心得体会范文怎么写1100字
一、精读课文与略读课文的区别。
略读课文是相对于精读课文而言的。略读课文从三年级上册出现，在课标中也从第二学段出现了对略读课文提出的要求，就是粗知文章大意.略读课文不像精读课文，需要逐字逐句地理解、分析，它的特点很明显，贴近生活，条理清楚，内容浅显易懂，故事性强，适合学生们阅读.本册的略读课文中课后练习少之又少，很多都是让学生们自己说一说感受和启发，教师基本上不用讲解，可以将文前及文后的提示作为读文章的一个指导，提示学生运用在学习精读课文中获得的种种知识和能力举一反三，发现文章所要表达的情感及内在意义并表达出来，粗知文章大意.有不懂的地方可在读文时记下来，同学之间通过讨论及教师指导进行解决，略读课文可以说是让学生学会自己学习，自己阅读，自己感悟的良好途径.
二、明确了精读课文的地位
精读课文相当于老教材当中的讲读课文，也称其为重点课文，它是阅读教学的主体。从严格意义上说精读课文就是教学生学习方法、教规律的课文。相当于数学教材教材中的“例题”。
三、知道了精读课文整体呈现方式。
精读课文一般由课文、作者、生字、练习四部分组成。其中课文中不认识的生字，应要求学生出现一次注一次音。课文中出现的词语，只要学生理解即可，不必让学生作详细的、准确的解释。精读课文后横线上的字为生字，只要学生会读即可，无需会写。但后面的田字格中的字，必须会认、会写、会运用。精读课文后面一般有四个练习，对课文的重点和难点进行合理的梳理和检测。
四、再一次明确了精读课文的出发点和终极目标。
精读课文的出发点和终极目标，就是“使学生具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”，这些能力和方法主要靠从教精读课文的学习中获得，要提高精读课文的实效，其核心环节就是培养学生自主学习的能力。
五、了解了精读课文的教学活动方式。
精读课文的活动以“读”为主，在课堂教学中，我们应该始终贯穿“读”为主，一读导学，并在读中渗透学法，让学生在读中理解，在理解中读，通过读教学生学习的方法，让学生在读中感悟、认知，培养能力。
六、精读课文中学生自主学习能力的培养的重要性。
在精读课文的课堂教学活动中，除了学生的自学外，学生之间的讨论交流、合作学习应占重要地位。我们应加强学生的合作学习，讲学习的主动权交给学生，帮助学生采取多种形式(如同位合作、小组合作、师生合作等），让学生在愉悦的合作探究中获得知识，并能及时反馈纠正，最终享受成功的喜悦。
这次集中培训及时的为中年级教学指明工作方向，对以后的教学工作有很大的帮助，今后的教学中，我一定多结合实际，努力把课堂教学策略，运用到实处。
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作为一个小学语文教师，暑期培训的机会真的挺难得的。这次培训邀请了不少专家，他们讲的内容很专业，有些甚至是我们日常教学中很少接触到的知识点。刚开始听的时候有点吃力，毕竟平时忙于教学，很少能静下心来系统地学习理论。不过，慢慢就发现，这些知识对我们提升教学质量很有帮助。
记得有个讲座专门讲到作文教学的方法，老师分享了一些特别实用的技巧。比如，如何引导学生观察生活，把生活中的一些细节写进作文里。这其实是个老生常谈的话题，但听完后我发现，以前自己在教学时可能太急于求成，总是让学生直接动笔写，而忽略了前期的准备环节。比如，没有充分调动学生的感官去感受生活，这样写出来的作文难免空洞。后来我就试着调整了一下教学方式，给学生们多留一些时间去观察周围的事物，然后再动笔，效果确实比以前好很多。
还有个关于阅读理解的教学方法也很有意思。培训里的老师说，很多时候学生做阅读题答不对，并不是因为题目太难，而是因为他们没有掌握正确的答题思路。他教我们一种叫“拆解法”的东西，就是先把题目拆分成几个部分，然后一步步分析。我试着在课堂上实践了一下，发现这种方法真的能让学生思路清晰不少。当然，也不是一蹴而就的，刚开始的时候，有些孩子还是不太适应，但坚持了一段时间后，他们的进步还是挺明显的。
不过，我觉得最让我受益匪浅的是关于课堂管理的部分。以前总觉得维持课堂纪律是一件头疼的事，特别是遇到那些调皮捣蛋的学生。这次培训里提到一个观念，说是要学会换位思考，试着站在学生的角度去想问题。这个道理听起来简单，做起来可不容易。不过尝试之后才发现，一旦真正理解了学生的想法，很多事情处理起来反而轻松多了。比如有个平时特别爱讲话的孩子，我以前总是批评他，后来试着多鼓励他发言，结果发现他其实挺有想法的，慢慢地也就不那么闹腾了。
说起来，这次培训学到的东西还真不少，但要说最大的收获，应该是让我意识到，作为老师，光有热情还不够，还得不断学习新的知识和方法。只有这样，才能更好地帮助学生。当然，我也意识到自己还有很多不足的地方，比如有时候备课的时候，总觉得时间不够用，教案写得比较仓促。还有就是，有时候课堂上遇到突发状况，反应没那么快，需要更多的经验积累才行。
【第4篇】在语文教学中培养学生的创新精神暑期培训心得体会怎么写1000字
《在语文教学中培养学生的创新精神》暑期培训心得体会
在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过书信吧，书信在人类的交流与沟通的历史上占有重要地位。那么你知道好的书信该怎么写吗？以下是小编整理的《在语文教学中培养学生的创新精神》暑期培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一个月的培训，使我的语文教学有了很大长进。
讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》使我们认识到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能做到这些呢？我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。在示范课上，卿平海老师不止与我们分享了他的快乐的十八种技巧，新课程作文教学的策略更为我们 上了一堂幽默的、新颖的、发人深省的作文教学示范课。纸随心飞当学生的精彩文章在课堂时呈现时，我的心被深深的震撼了：原来头疼的作文教学可以这样上。
睿智的韩军老师，让我们见识到了来自中国顶级中学语文教师的风采：在质疑中辨词义，在思索中排语序，在快乐中练铺叙，在分析中写题记。在这堂示范课中，我们初步认识了新语文教育的理念：真是、自由、个性；学习了新语文教育的方法：举三反一，咬文嚼字，美读吟诵，化意为字，真是自由，重文写白。极具亲和力的老师王君，为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《——丑小鸭>>到底想告诉我们什么》的专题讲座，让我们认识到：我们整天都抱着教参，瞄着中考去教学，毫无新意。其实，语文教学可以是王君老师这样：细腻而深刻，美好又真实，新颖又严谨的青春语文。
优雅的颜运静老师用涓涓细流般的语言为我们讲解了《初中语文课程模式探究》，使我心中原本迷雾般的.新语文课程模式豁然开朗，同时更加认识到：只要落实好了新语文课程模式，学生无论是语文素养，还是语文成绩，都会不断提高。
我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的，是充满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生智慧，引领学生理想的。是的，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，[纯教育系统—]让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。
尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天！
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参加这次关于在语文教学中培养学生创新精神的暑期培训，真是收获颇丰。刚开始接到通知的时候，我心里还挺忐忑的，担心自己是不是能学到什么特别实用的东西。结果，培训内容比我预想的丰富多了。
第一天的讲座里，张老师讲了很多具体的案例，让我们明白怎么在课堂上引导学生去发散思维。比如，他提到可以利用一些经典文学作品里的开放性情节，让学生试着续写故事。我觉得这个方法挺好的，不仅能激发学生的想象力，还能让他们更深入地理解人物性格和故事情节的发展规律。不过，这事做起来也不是那么容易的，尤其是对于那些平时不太爱动脑的学生来说，刚开始可能需要老师多给点提示才行。
第二天的互动环节也很有意思，几位经验丰富的老教师分享了他们的做法。李老师就提到了一个很有趣的小技巧，就是鼓励学生在阅读古诗文的时候大胆提问。她举了个例子，说有一次她带学生学《静夜思》，有个孩子突然问：“李白为什么要在月光下想念家乡？”这个问题乍一听有点奇怪，但仔细想想，其实很有深度。后来大家围绕这个问题展开了讨论，不仅加深了对诗歌的理解，还锻炼了分析能力。
不过，我在听课的过程中也发现，有些老师的讲解方式虽然听起来头头是道，但在实际操作上可能会遇到困难。比如王老师提到要多组织辩论赛之类的活动来提高学生的批判性思维，这主意是不错，但问题是，很多学校可能没有足够的场地和时间来开展这样的活动。所以我觉得，具体实施的时候还是要结合实际情况灵活调整。
还有个印象比较深的地方是，刘老师强调了要关注每个学生的个性差异。她说每个学生都有自己独特的思维方式，作为老师，不能一刀切地要求所有人都按照同样的模式来学习。这一点我特别认同，因为我自己小时候就经常被批评为“太爱瞎琢磨”，但现在回头看看，那些所谓的“瞎琢磨”其实对我的成长帮助很大。所以我觉得，老师在教学过程中应该多给学生一些自由发挥的空间，让他们能够按照自己的节奏去探索知识。
我也意识到，想要真正把创新精神融入到语文教学中，不是一朝一夕就能做到的事。这需要我们不断学习新的理念，同时也得积累实践经验。就像这次培训一样，虽然只是短短几天，但学到的东西足够让我回去好好琢磨一阵子了。
【第5篇】小学语文教学中的课前预习暑期培训心得怎么写2700字
所谓预习，是指学生在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，它将直接影响到听课的效果。著名教育家叶圣陶先生提出“学习语文要预习”,反对“不教学生预习”、“一切预习事项由教师代劳”的做法，足见预习的重要性。
一、预习对提高语文课堂教学效率的重要性
（一）预习是课堂教学的第一步
学习过程分为三个阶段：预习—研习—复习。通常我们更重视课堂讲解和课后巩固练习，却忽略了“良好的开端是成功的一半”。语文教学中，让学生先课前预习课文内容，把握文章大意，学生在课堂上就能够如鱼得水，发挥自如。在老师的引导下，学生一点即通，这样既提高了课堂教学效率，又节省了教学时间，起到了事半功倍的效果。
这里，笔者认为，即使学生没有充裕的时间在课外预习，教师也应该留半节课甚至一节课给学生，千万不要认为这浪费了课堂时间，影响了教学计划，有句话叫“磨刀不误砍柴功”说的就是这个道理。
（二）预习是培养学生学习能力的重要环节
《新课程标准》提出：“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。”它强调了学生学习的主体意识，而预习则正是学生主体意识得以体现的过程。老师对问题的设置会激发学生强烈的学习欲望，学生带着问题去阅读比泛泛而读、走马观花更有目的性。预习过程中，简单的问题学生能独立思考、自行解决，难一点的则需要学生之间彼此交流、互相讨论，才能得出结论。
比如学生预习李乐薇的《我的空中楼阁》，可以设置以下问题：1、课文写了哪些自然之景，作者对自然景物的感受如何？2、用一两句话概括全文表现的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的运用各有什么特点？这三个问题分别涉及到了课文内容、情感和艺术特点等方面的知识。对课文内容学生很好理解，只要熟读文本，就能独立完成。但对作者情思的理解和艺术特点的分析则需要学生之间互相交流、合作讨论，才能得出较完整的答案。这个过程既能让学生获得学习的成就感，又能体验与他人合作的乐趣，是形成学生学习能力的重要环节。
（三）预习有助于学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯可以让学生受益终生，但长期的“填鸭式”教育已经让学生惯于接受，死记硬背，照本宣科，学习起来既费力效率又不高，而预习则正好为学生积极参与学习提供了一个机会。在学生没有形成一定的学习规律之前，教师要循序渐进地引导学生，设置预习问题从易到难，从浅显到深奥，就像挂在树上的苹果，不会太低，但只要跳起来，努力伸一伸手，是可以摘到的。
在教学孟子的《寡人之于国也》时，我主要设置了两个问题：1、孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么？用原文回答。2、如何用现代观念评价孟子的主张。学生在疏通文意后，第一个问题迎刃而解；第二个问题是对第一个问题的拓展，学生只要结合相关知识联系实际也能回答。这两个问题既考查学生对课文内容掌握情况，又培养学生知识的迁移能力。
长期坚持课前预习，学生就会养成主动阅读、积极思考的好习惯，慢慢地变被动学习为主动学习，甚至爱上学习。孔子曰：“好学不如善学,善学不如乐学，”把学习变成一种乐趣，一种习惯，学习自然就会变得轻松。
二、教师要重视课前预习的“三动”
“三动”，即动口、动手、动脑。教师作为教学的主要设计者，一定要做好学生课前预习的指导工作，要求学生做到以下五步：一读（读课文）、二查（查字词典）、三思（思考课后练习）、四划（划出重点语句）、五问（提出不懂的问题）。
（一）“动口”
即朗读课文，朗读是一种情感再现，是语文学习必不可少的重要步骤。“书读百遍，其义自见，”尤其是诗歌和文言文。
诗歌语言凝练，意境深远，***写《沁园春.长沙》时的壮志豪情，闻一多在《死水》中表现的对黑暗社会的憎恶，海子在《面朝大海，春暖花开》中对幸福的渴望，舒婷通过《致橡树》表达的现代爱情价值观念，都会在声情并茂的朗读中表现出来。
文言文艰涩难懂，反复的朗读会使文言词句变得明白晓畅；散文中优美的文字、深刻的哲理要读得舒缓；记叙文中真挚的情感要读得深情；议论文中有力的论证要读得干净利落。课前，教师要从字音、停顿、感情色彩等方面指导学生的朗读，力求“音准情到”。
（二）“动手”
要求学生做到三个方面：一是结合注释，查找工具书，排除阅读障碍。如学习文言文，学生如果借助古汉语字词典，疏通文意，并弄清楚重要实词、常见虚词的意义，这对文言的积累是很有帮助的；二是查找资料，了解课文作者及相关信息。如教学史铁生的《我与地坛》，课前布置学生去阅读他的《合欢树》、《秋天的怀念》，既能让学生对作者的生命历程有深刻的了解，又能体会母亲那颗慈爱宽容的心，进一步加深了对课文的理解。又如教学《在马克思墓前的讲话》，课前要求学生结合历史知识了解马克思一生的革命工作，课上学生就不难理解为什么恩格斯会对马克思有那么高的评价；三是划出重点词句，给课文作批注。如抓关键句子，理出课文整体思路；找出运用修辞的语句（比喻、排比、拟人、等），体会它们的好处。
在“动手”这个过程中，教师要积极引导并监督，使每个学生都能参与其中，养成动手拿笔的好习惯。
（三）“动脑”
即学生学会思考。这里要求教师设置问题一定要到位，记叙类（如小说）要侧重于对人物形象的分析；诗歌类要充分体会诗人的情感；论说文则要体现作者严谨的说理过程。预习不能要求学生面面俱到，可根据学习的不同程度能想几点就是几点。重要的是，学生要善于质疑，提出预习中不懂的问题。在教学徐志摩的《再别康桥》时，有位同学提出“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”为什么用的是比喻而不是拟人，这可能是大多数学生都弄不清楚的问题，对此，我给他们从概念到实例对这两种修辞进行了分析区别，使学生对此类问题不再感到疑惑。
这里还须提出的是，千万不能忽略对课后练习的思考，课后练习都是编者精心设计的理解课文各方面内容的题目，对熟悉课文内容、理解文章结构、理解文章中心有着不可低估的作用。如教学朱自清的《荷塘月色》前，先布置学生完成课后练习第二题“找出文中的比喻句，填写表格，并回答问题”，学生通过阅读课文，结合4、5、6自然段，既抓住了课文学习的重点，又能体会作者高超的艺术技巧。又如史怀哲的《我的呼吁》，学生通过思考课后的两道练习，就基本上理解了课文的主题思想。
总之，预习作为教学环节的第一步，是提高课堂教学效率的基础，是学生学会学习的重要阶段，学生在这个过程中，经过长期的思考、归纳、揣摩、体会，自会形成一种悟性，这不仅对语文学习，对学生其他的学习也都是极有帮助的。所以，教师抓好了课前预习的指导工作，也就意味着课堂教学成功了一半。
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说到课前预习的暑期培训心得，我刚开始也没太当回事。总觉得预习就是看看书，没什么技术含量。结果一参加培训，才发现自己想得太简单了。老师讲得特别细致，从怎么选重点到如何做笔记都有讲究。
比如有一次布置预习任务，我让孩子们找课文里的生字词，结果很多孩子就随便划了几下，有的干脆抄一遍就算完事。后来我才知道，光划生字词还不够，还得让孩子试着组词造句。这一步特别关键，能帮他们理解字词的意思。那天我就没注意这一点，后来想想挺后悔的。
还有一次培训提到，预习的时候最好带着问题去读。我当时就有点懵，心想这不是多此一举嘛。但后来试了一下，效果真不错。比如说学《桂林山水》这篇课文，我让学生先想想：“为什么说桂林的山奇峰罗列？”让他们带着这个问题去读，果然比单纯地朗读课文效率高多了。
不过也有点小插曲，记得那次我让孩子们把不懂的地方圈出来，结果有个学生把整篇课文都圈满了。我问他为什么这样，他说：“我觉得每个字都可能有用。”当时我愣了一下，心想这孩子倒是认真，但方法确实不对。后来我告诉他，圈的重点应该是那些影响理解全文的关键点。
培训还提到，预习不是为了完成作业，而是为了培养孩子的自学能力。这点我很认同，但实际操作起来还是有点难度。有时候我布置的任务太复杂，孩子们反而不知从何下手。后来我就慢慢调整，把任务分解成几个小步骤，比如先读三遍课文，再找出五个不理解的词，最后简单概括一下内容。
【第6篇】语文的暑期培训心得体会范文怎么写950字
在本次暑假学习培训中我有幸聆听了里庄王慧老师外出学习的于永正《关于语文课堂教学的有效性》的汇报。我简单的做了一点笔记，有了一点浅显的体会。
一、有效性的表现：
1、知识有无增长。
2、能力有无锻炼。
3、学生学习是否积极、主动、有兴趣。
二、低效表现：
1、教学目标偏、庞、杂，
2、讲得多，问得多。
3、拓展太多。
4、教学层次低。
5、跑题。
一位教师写一辈子教案可能也不会成为名师，但是，他写三年教学反思就足以出师了。
三、如何提高课堂训练：
1、目标简约、明确。
2、课文中的基础知识一定要落实。
3、朗读一定要落实。范读、示范是最好的引导，就是“跟我读”。
4、“写”对学生的重要性。在课堂教学中一定要读写结合。
5、那么老师应该做呢？
(1)、少问少讲多示范。
（2）、参与度要广。
（3）、珍惜课堂时间。
（4）、果断处理突发事件。
（5）、学生对于课文要预习。
（6）、师生关系得融洽。
四、那么如何提高课堂的有效性呢？
1、不违背教学规律，不偷工减料，要关注后进生。
2、该教的教，该会的会，改过关的关过关。
3、要让学生熟读、精思、博览、多做（练作文）。
4、老师要使学生大量读写，读写结合。
五、优质课堂的标准：
1、课要上的深刻。
2、注意细节的处理。
3、课要独到。
4、老师本人要做到知识广博、机智、要有自己的绝招、并善于激发学生的情感。
5、注重学生读、思、写的训练。
就语文课堂教学的手段而言，“读”是最常态却最有效的教学方法。有效的朗读指导，最终要让学生在朗读中再现课文所描述的事物或情境，逐渐融入自己的领悟和情感，并把在品读过程中感悟到的通过抑扬顿挫的朗读和背诵表达出来。同时通过老师的朗读指导，提升学生的朗读水平和对课文的品读与理解，领悟作者的表达方法。而要想提高学生的朗读水平，提高朗读指导的有效性，就必须有师生情感的共同投入，老师一定要多示范。
对低年级语文教学而言，字的书写也是每节课的重要目标。教师应指导字的书写要领，重视对写字姿势、习惯的培养。特别是教师现场指导，该夸的夸，该纠正的纠正，通过激励让学生感受成功，喜欢写字。要给学生上台展示的机会、自评提高的机会、交流互评的机会，让他们自主学会写字。
我认为有效课堂就是通过有效的教学环节，让学生在一节课上得到最大的收获、提高和进步。
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语文的暑期培训心得体会怎么写？其实这事说复杂也复杂，说简单，也挺简单的。关键是得先把心态摆正了，别一上来就觉得这是个任务，那心里头就绷着劲儿，写出来的东西肯定干巴巴的。
比如，咱们参加培训的时候，总会学到一些新东西，不管是一些古诗词的背诵技巧，还是作文的结构布局，都得先自己琢磨透了。就像那次老师讲到《春江花月夜》的意境，我刚开始觉得挺难理解的，后来回家翻了翻资料，再结合老师的讲解，才慢慢体会到那种情景交融的感觉。这时候要是能把自己的感受写下来，哪怕只是简单的几句，也是有意义的。
写的时候要注意，别光抄老师的原话。可以试着用自己的话说说，这样不仅加深印象，还能锻炼表达能力。记得有一次写关于朱自清散文的感受，我就没照搬书上的分析，而是把自己看完后的第一反应记了下来，虽然写得有点啰嗦，但读起来还挺真实的。当然，有时候写着写着就跑题了，这也没什么大不了的，回头再修改一下就行。
还有就是，多看看别人的优秀作品也是不错的办法。不是说要模仿人家，而是从中找到灵感。比如有次看别人写游记，写得很生动，我后来写自己的游记时，就借鉴了一下他那种细腻的观察方法，结果效果还不错。不过有时候也会遇到卡壳的情况，不知道从哪里下手，这时候不妨换个思路，比如从一个小细节入手，慢慢展开。
书写注意事项：
写的时候别太拘泥于格式，想怎么写就怎么写。有的时候心情好，可能文思泉涌，一口气写很多；有的时候状态不好，那就少写点，也不用强求。就像那天我本来想好好写篇心得，结果写着写着就跑偏了，写了点小时候学语文的经历，最后发现还挺有意思的。
其实，写心得最重要的是真诚。如果自己都觉得假惺惺的，别人看了也会觉得不真实。所以，写的时候尽量让自己放松，把想说的话都说出来。当然，偶尔会有一些小问题，比如标点符号用错了，或者句子不通顺，这都很正常，不用太纠结。只要整体意思清楚，能传达出自己的想法就行了。
【第7篇】小学语文骨干老师暑期培训学习心得体会怎么写1550字
8月2日——8月4日，我县在双语实验小学开展了以“网络大集体备课”为主题的暑期培训活动，我有幸参加了这次培训活动。培训的内容涉及方方面面，精彩纷呈。有朱建淑老师的“如何搞好集体备课”、林鹏飞老师的“集体备课经验介绍”、夏萍老师的“小学语文课程标准的理解与认识”、王慧老师的外出学习汇报、名师课堂观摩以及台上台下的互动交流活动。这是与时俱进的、是迎合新课程改革大背景下，促进教师专业成长的适时培训。在这次学习活动中，我积极认真的投入学习，可谓收获颇多，感受颇深。
古人云：预则立，不预则废。备课是教学的基础，备课是将学生、课本、课堂与课程联系起来的桥梁。但是我们的备课现状不得不令人反思，其中有诸多不足之处：如没有那么多的时间去备课，对于某文章要进行解读可能花的时间并不是很多，但还要将思考的内容撰写下来，这样无形中就增加了老师们的课余负担，再说语文老师基本都兼任班主任工作，且班主任工作琐碎、繁多，如此这般，现状就是大家都以抄写成册的教案集来应付检查，对于自身的专业发展没有些许提高。于是，大家纷纷提出了当下操作得比较火热的网络备课，并想到了结合定时定地的集体备课，避免只有网络交流而造****际交往的扭曲。
这次网络大集体备课的开展是适应新课程改革发展要求的，是当前教育形式所必需的，是促进教师专业发展的有效途径。我觉得网络集体备课有诸多的优势：
（1）开阔教师眼界，拓展教学思路。教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案（包括设计过程、教材内容的把握等）在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自己的新见解。
（2）营造研究氛围，提高业务能力。网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。
（3）制定教学方案，服务于教学。通过网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
（4）减轻教师负担，增加工作热情。网络备课减轻了教师写教案的负担，让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平，提高课堂教学效果，增强了教师的工作责任心和研发教学资源的自觉**。
（5）了解教改动态，加速素质提升。以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度信息流动，可以时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备课的查阅（尤其是查阅名师的教学设计），就能及时捕捉到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。
（6）网络反思开放，易于课后改进。课后反思是教师专业成长的有效途径。网络备课反思为教师开辟新的反思天地。这样的反思具有更强的开放性，对自己、对别人的专业成长提高都很有好处。同时也为下一年度的备课者提供宝贵的经验，真正实现备课、反思资源共享。
网络备课优势甚多，而最主要的还是我们老师们的重视与坚持！我想我会努力使自己树立终身学习观，不断克服各种困难，坚持搞好网络集体备课。我想这也是我们的共同追求。
这篇内容涉及到备课、教师、网络、学习、老师、提高、自己、集体等方面，觉得好就按（ctrl d）收藏下。
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小学语文骨干老师暑期培训学习心得体会怎么写
今年暑假参加了区里的小学语文骨干教师培训，这对我来说是一次特别的机会。平时教学工作挺忙的，很少有机会静下心来好好反思自己的教学方法。这次培训邀请了不少专家，他们讲的东西确实让我眼前一亮。
第一天的讲座就让我有点紧张，因为讲的是关于阅读教学的新理念。以前我对阅读课的理解挺片面的，总觉得就是带着学生读课文、分析一下就行了。听完专家讲的那些案例后，我才意识到原来阅读课还能这么教。特别是提到要注重学生的体验感，这个点我觉得很有启发。不过，我当时记笔记的时候手忙脚乱，好多关键点没记全。
第二天的小组讨论环节倒是轻松不少。我们几个老师一起探讨了如何设计课堂提问的问题。大家都有各自的见解，有的说要从学生的兴趣出发，有的建议结合生活实际。我觉得这两种说法都对，但又觉得有点矛盾。后来有个同事提醒说，其实可以结合起来，既有趣又有意义。当时我点头附和，心里却还在琢磨具体怎么操作。
第三天的实践课让我印象最深。有个年轻老师上的作文指导课，她让学生先画思维导图，然后再写作文。这个方法看起来挺新颖，学生们也很感兴趣。不过，我回去试了一下，发现有些孩子不太会画思维导图，反而耽误了时间。看来新方法不一定适合所有人，还是要根据学生的情况调整。
培训结束的时候，主办方还发了一本厚厚的资料书。书拿到手我就有点发怵，这么厚的书得看多久啊。不过想想，既然花了这么多时间和精力参加培训，还是应该认真看看。只是最近工作比较忙，只能抽空翻几页，希望慢慢能消化掉这些内容。
【第8篇】暑期小学的语文教师培训的心得体会怎么写1300字
暑期小学的语文教师培训的心得体会
前几日，我参加了20xx年沂南县小学语文骨干教师暑期培训活动，通过听取报告及观摩录像课，我受益匪浅，不但学到了许多新知识，在思想上也受到深刻的启迪。尤其是夏萍老师的《关于高年级略读课例教学策略解读》后，促使我在进行略读课文教学时不得不重新审视，使我对略读课文的教学有了更深刻的认识。
在过去的略读课文教学中，有时我也会把略读课文教学等同于精读课文教学，词句品析、朗读感悟……，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时，不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不到培养。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。
经过这次学习，我觉得略读课文，并不是可以忽略的，下面结合我自己的感悟谈一谈自己的观点：
一、整体感知求略
略读课文是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读浏览中找准重点，把握课文的主要内容，迅速捕捉与全文关系密切的信息——字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要注意培养学生[此文转于初中化学资源网]的独立阅读能力，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。
二、读是永恒的主题
无论是精读课文还是略读课文都不能离开读，都要给学生充足的阅读时间。略读课文不等于简单地读。读是准备，是基础。读“预习提示”，读学习重点，了解文章的纲，排除自读的盲目性，把握方向读课文内容，读练习题要求，为写做准备。带着问题进行深层次的读。但是不需要面面俱到地读，对课文的内容、词句、表达方法，在整体感知阶段，力求放开，从略处理。个性化的朗读可以不要做要求。
三、更加注重学生的学
精读课文要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。可略读课文，在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能的培养上更强调运用，略的是教师的教，不能略的是学生的学。教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，但放手不等于放羊，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”和课后的“阅读练习”，引导学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，要留给学生充分的自读时间和学习讨论时间，鼓励学生采用适合自己的方法学习，强调学生自读自悟能力。
四、拓展延伸求本
在略读课的教学中，拓展延伸上要“以生为本”，就是要充分考虑到小学生的身心发展规律及其特点，有针对性的进行拓展。具体说就是根据小学生思维活跃、可塑性强、求知欲强的特点，选择学生兴致盎然、乐于参与的拓展点，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体性。
其实略读课文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精巧之处，还需要作为教师的我们仔细研究，必须改变以往教学中略读课文的“配角”地位，探索一套略读课文教学的新思路、新模式，从而改进我们的略读课文教学，提高教学效果。
暑期小学的语文教师培训的心得体会，尽在。
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暑期小学语文教师培训的心得体会怎么写
这次参加小学语文教师培训，心里挺期待的。平时教学任务重，很少有机会静下心来好好学习。这次培训让我学到不少东西，尤其是那些资深老师分享的经验，真的很实用。
第一天听了一位老教师讲作文教学，他特别强调观察的重要性。我觉得他说得很有道理，但记笔记的时候总觉得这里漏了点什么，可能是注意力没太集中吧。后来回家翻笔记才发现，有个地方写得不太清楚，大概是听课时走神导致的。不过这也没什么大不了的，反正还有视频回放。
第二天的课程是关于阅读理解的教学方法。老师讲了很多技巧，比如如何引导学生抓关键句，怎样通过提问激发学生的思维。我试着把这些方法用到自己的课堂上，效果还不错。就是有时候把握不好提问的度，有时候问得太难，学生答不上来，气氛就有点尴尬。
培训期间还组织了一次小组讨论，大家交流各自的教学经验。我发现每个老师的教学方式都不一样，有的喜欢用游戏调动学生兴趣，有的则更注重基础知识的巩固。我觉得这种多样性挺好的，可以根据实际情况灵活调整。
印象最深的是一个年轻老师分享的识字教学法。她说自己会把汉字编成故事，让学生更容易记住。听起来很有趣，我也打算试试看。不过第一次尝试时，编的故事有点乱，学生们反应一般，看来还需要多练习才行。
培训结束后，我重新梳理了一下自己的教学计划。以前总觉得教案写得差不多就行，现在觉得应该更细致一些。比如备课时不仅要考虑知识点，还要想想怎么让课堂生动有趣。当然，这个过程肯定不会一帆风顺，有时候写着写着就卡壳了，但慢慢琢磨总会找到办法。
