【第1篇】学生数学暑假培训心得体会怎么写900字
学生数学暑假培训心得体会
在为期六天的假期培训中，我收获了许多。至少，使得自己在算法和数学建模方面的能力得到了很大的提升。同时，也认识到了自己与他人之间的差距。
每日下午刘教授所讲授的数学建模，我的印象都分外深刻。一些十分新奇的知识使我沉迷其中：特别是使用数学建模的思想去解。这些高深莫测的知识使得我在学习时感到十分吃力，尽管努力钻研，但仍然有一部分不甚了解。我认为，这一部分的不理解不仅激励着我继续钻研，也带表着我的数学功底较之吴桐，于剑等高手仍有不小的差距。
我在六天培训生涯中所学习的编程部分（不含数学建模）主要是以下的几个部分。
指针，并查集，线段树，图，排列与组合……
看看这眼花缭乱的目录，你就知道我们到底有多么受益匪浅了……
虽然知识十分丰富，但我并未能全部融会贯通，第六天的测试只考了100分（满分300）便是一个很好的见证。
虽然这次的测试成绩并不理想，但我相信：温室中的花朵不会拥有真正的美丽，即使它们开花了，也只不过是暂时的而已。而要成长为栋梁，就必须在艰苦的环境中生存。而这次测试，对我来说正是野外的暴风雨。挺住了，花儿会变得更加美丽；放弃了，花儿便必定会立即凋谢。这次测验对我不仅是打击，也是磨练。没有信息学高手没有受过挫，而受挫之后的发奋努力，是平日里所没有的。
说句实话，我早就料到这次失败。整个假期，坐在电脑前写代码的时间屈指可数。长期的不练习外加他人的发奋努力，使得我与他人的差距越来越大。如果我再不觉醒，那么被淘汰是必然的结局。我可不想让小自己几个月，以至一年的学弟学妹后来居上。
在经历了这一次的失败后，我总结了我的缺点：
1、我的基础并不牢靠，大楼是否牢靠要取决于地基是否牢靠，像这次测试的第二题（sequence），我做错纯粹就是因为自己在基础算法（递推）上掌握得并不好。
2、在一些难度较大的算法上，我半知半解，缺少钻研精神。
……
最后，请允许我为学校计算机教育的方式提一些建议：
在编程知识传授时，讲授部分似乎不多，而练习部分却占了很大比例。
在练习并评测后，应多加一个讨论环节，每位同学都应该提出自己的见解。
学生数学暑假培训心得体会，尽在。
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写心得这类东西其实挺讲究个人感受的，要是想写出点门道来，得从头到尾好好琢磨一下才行。先说个关键点，别以为抄别人的就完事了，真要写好，得自己动手动脑。就拿数学暑假培训来说，肯定得先想想自己这段时间都学到了什么，是不是比以前更明白那些公式定理了。
刚开始的时候，可能觉得那些题目特别难，解起来就像走迷宫一样。但后来慢慢跟着老师讲的方法去试，发现其实没那么复杂。记得有一次做题，我老是把正负号搞混，结果答案总是差那么一点点。后来发现，只要多写几步草稿，仔细检查一下步骤，就能避免不少麻烦。这个教训倒让我明白了，做题不能太心急，不然容易出错。
还有就是上课的时候要注意听讲，特别是老师讲的那些小技巧。比如说解方程的时候，有时候两边同时加上同一个数能让计算变得简单很多。这些细节要是忽略了，就等于白白浪费时间。不过有时候听课听得太认真，笔记倒是记了不少，回家一复习却有点懵，这就提醒自己平时得抽空多翻翻书本，把概念弄清楚。
说到心得，除了写学到的知识，还应该聊聊自己的感受。像这次培训，说实话刚开始还挺抗拒的，觉得假期都不让休息。但后来慢慢就觉得挺有意思的，尤其是看到自己一点一点进步的时候，那种感觉真的蛮开心的。当然，偶尔也会觉得累，特别是遇到难题卡壳的时候，真想放弃。不过坚持下来后，再回头看，会觉得挺值得的。
最后再说个小心得，写东西的时候不用太拘泥于形式，想怎么写就怎么写。如果觉得自己表达不清楚，不妨找个朋友聊聊天，说不定能想到新的角度。毕竟每个人的理解方式不一样，找到适合自己的方法才是最重要的。
【第2篇】大学生在数学系考研心得体会怎么写1650字
我学的是数学，在论坛上看了不少考研经验分享，但是关于数学专业的经验分享不算很多。虽然自己考得学校不在论坛中热议之内，但还是愿意抛个砖，期望以后有更多的数学专业的同志们分享自己如玉般得心得。各位，献丑了!!
关于公共课
政治和英语方面的经验分享太多了，每个人都是每个人的时间安排，都有自己的一套方法，我觉得适合自己就可以。我要说的就两点：一是要有耐心，特别是在加强基础阶段，没必要纠结单词记不住，阅读错很多，只要紧紧的hold住自己的急躁，改变会在你不确定的某天降临。二是不要贪图资料的多少，关键是精，反正我周围有不少人随风而动，听说什么资料好久去买，最后都是半途而废，每一本都看不了多少，还浪费钱，这样不值得的。自己咬定一本我觉得就行，我个人感觉公共课的资料都差不多，没必要纠缠与这个的。
说说数分和高代
这个我细细说道一下。
资料 我在论坛上见很多人都在问数学专业复习选择什么参考书比较好。我说说自己的体会吧!我两门课都是用的钱吉林的题集，之前也知道这书里有些许的错误，不过我用完之后觉得这些错误无伤大体，而且可能还顺便锻炼锻炼自己的纠错能力，也算巩固自己的知识吧!乐在其中吧!当然了，书中有一些比较难的题，尤其是高代那本，我觉得不用纠缠，考研没有那么高的难度。
当然了，我得承认裴礼文的数分和吉米多维奇的数分要比钱吉林的好，但是考虑到我们的重点是抓基础，所以钱吉林的足够了。如果你是要去北大之类的话，那我觉得裴礼文的还是必须得。但是我一直以为吉米多维奇的不适合考研用，读研后可以慢慢做做。高代嘛，杨子胥的很多人都推荐，由于自己没用过，就不做评价了。
其实啊，考研最好的资料还是课本。这是我在考研后期感觉到的，那时只顾着做题做题的，后来看课本才觉得有些晚了。我推荐复旦陈传璋版的数分，自己用了觉得还不错，不论是从内容安排还是习题上，我觉得对我帮助挺大的。当然了，不同的学校可能指定的参考书目是不一样的，其实自己在这里啰嗦的目的还是想让大家多回归课本，我觉得起码三遍。
时间：时间的安排是很重要的。
首先吧，时间上耐得住寂寞，有对象的互相多谅解一些，没对象的咱还是先单着好。可能不是这么绝对，但是对我的确是这样的，当时原以为信心满满的，可是到头来如当头一棒，最初懵了一个月，后来虽然好点了，但偶尔还是有些影响的。这期间没怎么学，对着电脑不是发呆就是电影电视剧什么的，搞得没有半点精神，要说没影响绝对是假的。所以我才有了上边的说法，可能这也分人吧，最起码要是让我再来一次，我不会那么干的。
恩，尽量把更多的时间放学习上吧。对我们数学专业的同仁们更是啊!数分高代不是那么容易搞定的，拉长些战线，多用点时间总是好的。我的经验是一定要用好暑假这段时间，黄金时间啊!记得去年暑假自己没有回家，跟几个同学合租的房子，除了辅导班的课以外，大部分时间实在自习室度过的。每天早上先背会儿英语，然后上午数分下午高代。感觉特充实，效率也挺高。当时，自习室也没几个人，虽然热点，但一切还算好吧。反正自己感觉幸亏是暑期打下点基础，否则可能自己根本考不上，因为去年9、10两个月我们实习，根本复习没有什么进展。现在想想还后怕。
再谈谈数学专业
很多人都问学数学的将来能干什么。这个我也不算很明白，还好，自己还算喜欢这个专业，不致于被这个问题吓走。不过，的确也挺尴尬。
我说说自己的一点看法啊!我算一个偏向实用的人吧，搞数学研究那固然是好，但我个人还是偏于应用的，而数学的应用如果单纯的局限在数学，我觉得没什么前途的，必须和其他专业结合，而且我一直看好数学和计算机、和经济的结合，我也相信这样的结合必然是魅力无穷的。所以，数学专业的人一定需要一个比较开阔的视野，不要局限在数学这个小框框内，走出去机会还是大大的。希望自己说的是对的吧!!
关于工作和考研
我只想说，与其考研后纠结考研和工作，不如在自己准备考研时把这个问题给解决了。选择好自己内心的一条路，坚持走下去必然会是好的结果。
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考研这事，说起来挺复杂，尤其是数学系的。不少同学想考，但真到写心得的时候，就有点懵了。其实写心得不是为了交差，是为了理清思路，把学到的东西变成自己的东西。
刚开始得找个方向，比如你是想讲复习方法，还是讲心态调整？要是复习方法，就得多提具体的例子。像我有个同学，他做题特别喜欢用草稿纸，从头到尾都画得密密麻麻，后来发现这样能找出很多小漏洞。但也不是每个人都适合这种方法，得找到适合自己的路子。有些人可能觉得刷题就够了，可我发现光刷题不行，还得动脑子琢磨原理，不然考试遇到新题型就傻眼了。
心态这块也重要，考数学压力大，有时候做题做到一半觉得自己什么都不会了。这时候就得告诉自己别慌，以前学过的东西不会突然消失。我记得有一次模拟考，选择题错了好几个，当时特别沮丧，心想完了完了。后来冷静下来想想，错就错了，下次注意就是了，结果后面几次模考进步还挺快的。
还有就是时间分配的问题。数学考试时间紧，题目难度也不一样，得学会取舍。像证明题这种费时又不一定得分的，实在搞不定就跳过去。填空题就得多花点心思，因为一分是一分。我当时考试的时候，有道证明题想了好久没想出来，后来回过头来检查选择题，发现一个细节算错了，改过来后松了口气。
不过也有个小问题，就是有时候写心得容易跑题。本来想写复习经验，写着写着就开始吐槽学校食堂了。其实这也没什么，只要记得回来继续说正经事就行。还有就是别把话说得太绝对，比如说“我觉得这种方法百分之百有效”，这话听着就不靠谱。应该改成“我觉得这种方法对我挺有用的”。
【第3篇】数学教师教学心得体会：如何激发学生学习兴趣怎么写1800字
激发学生学习兴趣的尝试
如何让有效地调动学生学习的积极性，我认为主要还是激发他们的学习兴趣。兴趣是推动学生进行学习的内部诱因，是学习的内部驱动力，是积极学习的源泉。所以，教学对教师要善于利用各种方法，从多方面激发学生学习数学的兴趣，以调动学生学习数学的积极性。
一、尊重学生的人格、理解他们的心理、关心他们身体的健康、了解他们的家庭和社会环境做起，及时地帮助他们解决困难，让学生感觉到我的爱的存在。使他们相信你，尊重你，愿意和你交流，这样他们才愿意学习你教的数学。为了和学生培养情感，我每次走进课堂，都以微笑的面容出现在同学们面前，使他们感觉到我是一位和蔼可亲的好老师。这样，一下子就拉进了和他们的距离，学生也愿意在课堂上与你互动，愿意和你进行情感的交流和问题的交流。使学生的学习主体作用得以更好地体现，学习效率也得到较好的提高。上课时还做到用柔和的目光尽量与每一位学生目光接触，使学生感到我时刻在关注他，学生会对我产生信任感。即使是差生也如此，他们会感到我没有放弃他们，会争取表现出好的一方，去用心学习。同时，通过目光接触不仅可以加强情感的交流，也能获得信息反馈，了解学生对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲。对学习有困难的学生，我做到少责备、多鼓励、关心他们树立信心，时刻保护他们的学习积极性。在平时回答问题和板演时，适当选择一些他们能够回答的问题让他们回答，给他们有表现的机会。在我的不懈努力下，使我的数学课堂教学师生情感融洽，课堂气氛和谐活跃，由学生喜欢“数学老师”转化为喜欢“学习数学”。
二、合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学的兴趣，它以学生的主题认识特点出发，巧妙地运用了学生之间的互动、把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高，许多过去课堂上需要老师完成的工作，现在可以由学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知探究的兴趣。
例如：在教学找规律的数学问题时，有这样一道题：某餐厅有长方形餐桌若干张，每张桌子长边每边可以摆两把椅子，短边每边只能摆一把椅子。这样，如果只有一张桌子就可以摆六把椅子，而将两张桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三张餐桌拼在一起，一共可以摆十四把椅子。按照这样的摆放方法，你能知道五张、六张餐桌连在一起一共可摆多少把椅子吗？n张餐桌呢？你能很快算出十五张餐桌连在一起一共能摆多少把椅子吗？我将学生每四人分成一组（前后相邻两张课桌的四位同学为一组），鼓励他们动手操作画图，从不同角度来解决问题。同学们以非常浓厚的兴趣积极参与，互相配合，最终找到了各自不同形式的答案。如：4n 2,4(n-
2) 10,6 4(n-
1),6n-2(n-
1)等。利用这些结果就很方便地计算出十五张餐桌连在一起一共可摆多少张椅子了。学生在快乐轻松的气氛中解决了这一问题。
三、成立课外活动小组，不仅能让学生体验数学，而且还能使学生自觉地把自己所学的知识运用到实际生活中去，因此再此过程中，学生将更多地把数学知识与社会生活和其他学科联系起来;将进一步体验数学之间的内在联系和数学知识和方法的综合应用，体验各种数学表达方式之间的内在联系，初步获得对数学的整体认识；将尝试综合运用数学知识和方法解决现实生活和其他学科中的问题，并用适当的数学语言对所得结果进行解释和交流；将尝试综合运用数学知识和方法探索简单的数学规律．又如我在讲完人教版九年级《数学》下册第二十七章 相似 后，我班的数学课外活动小组便对我校的旗杆的高度进行了测量．他们在测量之前，对测量方案进行了小组讨论后，初步得出有以下几种方案：
方案1：利用同一时刻物高于影长成比例；
方案2：利用标杆使人的眼睛、标杆的顶端，旗杆的顶端在同一条直线
上；
方案3：利用平面镜对光的反射原理：入射角等于反射角；
小组分别选用了这三种方案进行了实际测量画出了三种方案测量图（见九年级《数学》第27章 相似 第67页数学活动1）分别如下：他们采用了这三种方案，测得学校旗杆的高度大体相同，学生在此测
量与计算过程中，亲身体验到了相似知识在实际生活中有着广泛的应用，自
己所学的数学知识得到了进一步的展示
总之，培养学生的学习兴趣是多方面的，本着不同的人能在数学上得到不同的发展，真正实现了以“以人为本”的理念开展数学教学，以上几点只是我在实际教学中几点尝试，不妥之处，敬请同行批评指正．
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当数学老师久了，总会琢磨怎么让学生对这门课感兴趣。我以前教过一个班，有天上课发现几个学生趴在桌上打盹儿，心里挺不是滋味。后来我开始试着调整教学方式，慢慢摸索出一些小窍门。
比如可以多用生活里的例子。有一次讲方程，我就说：“假设你们去超市买苹果，一斤苹果五块钱，如果一共花了三十块，那买了多少斤？”学生们一听就来了劲儿，纷纷抢着回答。还有就是设计点小游戏，比如分组比赛解题，答对的小组能得小奖品。记得有个孩子为了赢奖品，课后偷偷找我问问题，进步特别快。
有时候课堂气氛沉闷，我会故意抛出个刁钻的问题，让他们争论起来。有一次讲几何图形，我问：“为什么正方形面积比长方形大？”这个问题看似简单，但能引发他们思考。不过我发现自己有时候会忘记提前准备道具，结果讲立体几何的时候没带模型，只能画图讲解，效果差了不少。
批改作业时我也学到不少。有些学生做题特别认真，但思路不对，我会在旁边写几句鼓励的话，比如“你的努力让我很感动”。还有一次发现一个学生的本子上画满了小图案，我以为他在走神，仔细一看，他是在练习画坐标轴，这种专注劲儿真让我感动。
我觉得最重要的是保持耐心。有次辅导一个基础薄弱的学生，我讲了三遍他才明白，但我没急躁。后来他慢慢学会了一些方法，成绩也提高了。当然，偶尔也会遇到些意外情况，比如某次公开课准备了很久，结果课堂纪律不太好，当时有点尴尬。事后想想，可能是因为我没考虑到学生的情绪状态。
其实每个班的情况都不一样，作为老师得随机应变。有时候多花点时间跟学生聊聊他们的生活，能拉近彼此距离。不过我也有时候会想当然地以为学生都懂了，结果提问时大家都愣住，这时就需要重新解释一遍。还有就是，有时候准备得太复杂反而适得其反，简单直白的方法反而更容易被接受。
【第4篇】小学数学教学生活化心得体会怎么写1850字
小学数学教学生活化心得体会
小学作为教育的起步阶段，应根据小学生的特点，将创新与教学相结合，培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识
实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围
课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。如学“混合运算”一课时，先提问“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的注意力，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。”“我要买4包花生米和一袋糖果。”这时让学生计算要花多少钱，让学生汇报结果和想法。再引导学生列出综合算式，就在这种熟悉的生活情境下，让学生体会到，简单的数学算式也变得有非常有趣，同时也赋予了数学算式生命的价值。因为生活中的数学无处不在，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与数学教学活动。所以教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的学习环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的教学氛围。
三、将生活融入教学中，培养学习数学的兴趣
生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，数学与我们的生活是密不可分的，很多学生认为数学就是学习，学习和生活没有什么关系，教师可以引导学生发现生活中的数学，鼓励学生多多的观察生活中的数学知识，并对日常生活中的例子，利用数学方法解答出来，如给学生布置感受数学的任务：让学生陪父母去市场、去超市买东西，发现生活中的数学的影子。上课时，很多学生争相说生活中遇到的数学，有的学生用自己的亲身经历为同学们出了一道题：在市场买菜花了16元，付20找回4元，买肉花了23元，付50找回27元，请同学们一起算算一共花了多少钱，带了多少钱，还剩多少钱。学生们面对同学提出的问题，纷纷展开讨论计算。用这样的方法既提高了学生对数学的认识，又可以让学生发现数学在实际生活中的应用，增强学习数学的积极性，锻炼了学生动手动脑的能力。
四、利用情境教学，将数学探究生活化
在数学中学生是学习的'主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。例如，教学长方体的体积时，先利用身边的实物，如墨水瓶中的墨水，可口可乐中的饮料等等，给学生讲清体积的概念。接着要推导长方体的体积公式，这时，取出一排4个棱长是1厘米的正方体拼成长方体，要求学生观察并说出长方体的长、宽、高与体积，学生很快就说出了长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立方，然后取出三排同样的长方体摆三排一层，得出长是4厘米，宽3厘米，高1厘米。
通过教学生活化的过程，学生不再是消极被动的被塑造者，而是积极主动地开拓者，从而使教学过程成为一种享受、追求探索和完善自身的过程，以此培养学生独立学习的品质、勇于创新的精神及探索实践的能力。
小学数学教学生活化心得体会，尽在。
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小学数学教学生活化的体会其实挺多的。刚开始接触这个概念的时候，我就觉得要把课堂跟生活联系起来，这可不是件简单的事。毕竟书本上的东西跟现实是有差距的，得想办法拉近它们的距离才行。
记得有一次讲到重量单位，我带了些水果去教室，让大家亲手称一称苹果有多重。孩子们特别兴奋，有的还问能不能吃掉这些苹果。当时我就想，这样直观的教学方式比单纯看图解要好得多。不过后来才发现，有些孩子对秤的操作还不太熟悉，导致测量结果偏差挺大。这让我意识到，准备工作还得做得更细致些。
还有一次讲到时间，我提议大家记录一天中什么时候做什么事情。起初以为很简单，没想到很多孩子不知道该怎么下手。有几个小朋友甚至把吃饭的时间记错了，说成是睡觉了。我觉得这是因为他们平时没太留意过自己的作息，所以在这方面引导也很必要。
其实，生活化教学最大的挑战就是找到合适的切入点。有时候，老师想得很完美，可学生未必能理解。比如有一次讲面积，我带了地板砖模型，想让他们拼出不同的图形。结果有学生拼错了方向，反而觉得好玩，开始乱摆一通。我当时有点无奈，但也明白，这可能是他们探索的过程吧。
书写注意事项：
我觉得教师的态度很重要。如果老师自己都不太相信这种方法有效，那学生肯定也不会投入太多热情。所以每次上课前，我都尽量让自己先体验一下将知识点融入生活的乐趣。比如，我在家里量家具尺寸时，就会想着如何把它变成课堂上的案例。
【第5篇】小学数学生本教育骨干培训班的学习心得怎么写3700字
小学数学生本教育骨干培训班的学习心得
自9月开学以，生本教育随着暖暖秋风吹到了利州大地。我们学校也在李校长的亲自部署下，如火如荼地开展探索适合于我校的生本教育堂，我有幸作为首批生本实验教师，带着我的新一届一年级学生，开始了生本教育的探索之路。说实话，初遇生本教育，我只是简单的从字面上理解----以学生为本。这样的教育理念我并不陌生，美国心理学家马斯洛的人本教育理论，也强调了不仅要关注教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。但为什么郭思乐教授要提出他的生本教育理论呢？郭教授的生本教育是什么样的？我校开展了近个月的生本教育实践，我们的方法和路子是否正确？带着这些一连串的问号，带着学校领导的期望，我诚惶诚恐地开始了美丽羊城的生本教育学习实践之路。
12月1日，当我到羊城后，就看到了为期十五天满满的学习安排表：进校听、理论讲座、堂模拟、借班上、论答辩等等。但我不在乎这些形式，我给自己定的目标是，专门在这些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，从这点说，我不是个好学生。但经过半个月的学习，我内心经历了由开始的怀疑----半信半疑----坚信不移的心路历程。可以说，这次学习是对我以前教育观、教师观和学生观的重构，特别是郭教授的一些经典警句，对我简直就是醍醐灌顶。今夜在回顾翻看学习笔记，更是内心激动澎湃，现把半月的学习心得加以整理，吸取精华，去之糟粕。
一、生本教育的核心环节
（一）个人学（独学）
个人学（独学），是生本堂的第一步。学什么？怎么学？----自主完成前置性小研究。谈到这里，不得不说前置性小研究，前置性小研究是老师设计的，在设计小研究时，我们要遵循学生生命之“根”和学科知识之“根”，当两“根”交汇在一块，就形成了“汇根”（即：慧根），简单地说，设计前置性小作业的原则是低入－多做－深思－高出。低入的含义是：根本，简单，开放。根本：是数学学科的金标准，直指学科内容的本质；简单：就是让人人会做，但我认为，简单也有个度的把握，应简单到不失去内容的探究价值，如：我在上模拟内容中的《植树问题》时，我设计的是三棵树产生间隔的例子，再让学生试着画4棵树、棵树的间隔情况，你发现了什么规律？。最后，郭教授指出了为什么不设计两棵树的例子？因为两棵树是发现不了规律。可见，简单承载思想，过于简单就失去探究的价值。开放，就是可以拓展，能运用，便于总结。
其实在独学中，还有培养学生独立自学的能力和方法，不仅要让学生学会尝试、画图、演示等方法技能，还要让学生养成会整理、会提炼、会质疑的能力。可见，让学生会独学，是生本堂的基础。
（二）小组学（对学）
在学生独立完成前置小研究的基础上，我们就要真正在堂上开展生本堂教学。在小组中学习时，要注重突出“帮”学，在小组内交流前置小研究的完成情况，交流时，最好让要发言的同学把研究单放中间，轻声细语指着说，学困生为第一发言人，小组内可以每人交流一道题，也可以每人交流某道题的一种方法。
针对我们一年级做生本，在一开始训练学生小组学习时，我们要做到各科互相配合（至少语、数学），采用统一的小组分组，统一的评价标准及机制。在一开始训练时，要一组一组地训练，训练一组，巩固一组。每天训练时，要拟定一个训练重点和目标，围绕这个目标进行训练和评价，可以说，评价指向哪里，学生就会朝向评价的方向努力。
（三）全班学（群学）
全班学，表面上看好像是堂展讲，但这只是其一，更重要的是要把学生在小组内通过对学还不能解决的问题带到全班交流。在这一环节，根据不同的型和内容，学生的展讲的方式和侧重点是各不相同的。在新授时，学生展讲主要侧重于方法探究的过程及方法的多样性。如：执教《平行四边形的面积》一，学生的展讲主要放在把平行四边形转化为长方形的方法及过程上，体现转化思想的.过程。在整理复习时，学生的展讲主要侧重于知识的整理过程及整理的方法，使相关知识横成片，竖成线。如：执教《多边形的面积》整理复习，学生的展讲应放在整理的方法和整理的知识网络上，在学生头脑中构建长方形的面积---平行四边形的面积---三角形及梯形的面积这一渐进的知识过程。在评研时，学生的展讲要侧重于“评”与“研”，重点是要错题分享，把自己做出的题要分析错因，对改正后的题目加以研究，并给同学们诚恳的提醒或建议。
以上无论是何种型，每个小组展讲后都必须要或总结，或点评，或提醒。除此之外，上面的小组在展讲时，下面的同学要认真倾听，待上面的小组汇报完毕时，下面的同学能质疑，会补充，并注重对学生质疑交流的指导和培训。
（四）教师帮学（点评提升）
在我校前几个月的生本堂教学中，我发现，我们教师的主导作用没有得到很好的体现，有时，我们过于的放手，以至于学生讨论的主题发生偏离；有时，我们放手把堂完全交给学生，以至于上出的堂缺乏深度；有时，我们放手让学生自主探究，以至于学生出现问题时，我们却茫然不知。
那么，在生本教学的堂中，我们老师的作用还是不可替代的，生本老师的作用主要是：组织作用（使堂有序进行，确定小组及学生的发言顺序）；导向作用（使学生的小组交流展示都要围绕本的核心问题，抓住重点交流展示）；慎重干预作用（当学生交流讨论的主题发生偏离时，我们要慎重干预，变“有为”为“无为”）。
以上是生本堂的四个核心环节。其实，我认为，如果从学习效度上分析，生本堂实则是三大核心环节，即：个体学----小组学----全班学。而教师的帮学作用应贯穿在这三个环节之中。学生通过这要的三个环节的学习，相当于对同一内容学生学习了多次，每次的学习都是在前次学习效果上的叠加。试想：通过这四轮的学习，学生的学习效果更好，对学习内容及知识的掌握更加深刻，更重要的是，对学生完美人格的塑造起到了积极作用。
二、前期我校数学生本堂的几个误区。
（一）重演讲，轻设计。
在前期的生本堂教学主题研讨中，我校老师都积极参与其中，可以说，我校老师们在生本堂的探索中，都付出了艰辛和努力。取得了生本堂上的质的飞跃，短短一学期时间，取得了一年或几年的成效。但在这次的学习中，使我更加深了对前置小研究的设计，无论是何种型，学生的独学、对学及群学都是围绕小研究展开的。而我们在实施过程中，注重了对学生小组合作及小组展示的研讨，缺乏对前置小研究设计的研究和探讨，因此，在下学期开学初，我们低段数学组必把如何设计根本、简单、开放的小研究作为我们的教研主题之一，遵循慧根，让我们设计的题与学生的堂“脉搏”共振。
（二）重结果，轻过程。
在12月17日晚，郭思乐教授在组织学习《生本教育数学骨干班学习要点》时，向与会的老师们提出了这样的问题：一年级教学20以内的进位加法，如：9 ，怎么教学？要教给孩子什么？当他把此问题抛出时，我与很多的数学老师一样，头脑里快速的闪出这节要让学生学会用“凑十法”解题。但接下郭思乐教授低沉而简短的一句话，一语惊醒梦中人，他说：我们老师到底是带着方法（结果）见学生，还是带着学生寻方法。听到这句话时，反思自己以前的堂，有多少次我不是带着方法及结果去见学生的？这样做的原理是我的教育观、学生观出现了偏离。
（三）重学生，轻老师。
在前期的生本堂教学实践中，我及我的伙伴们有时是矛盾的。想讲而不敢讲，不讲却又想讲。有时我们想放手，却又不放心学生；有时我们又情不自禁硬生生地把堂拉回“师本”；到了最后，有些老师干脆完全放手，堂让学生组织，老师就坐着看学生表演。等等这些现象，都说明了一个问题，生本堂中我们教师应该干什么？应该怎么讲？应该讲什么？通过这次的学习，我终于坚定：生本堂中老师的地位不能丢！在生本堂中，我们教师要“点”在迷茫处，“指”向优化时，“帮”在必要时，控制堂节奏。我们的老师讲，要讲在关键处，更要不讲在关键处（在关键处应让学生多探究，多争辩，然后再提炼总结），应侧重于对学生方法的指导，教学重点的精点拨，学习内容的精提炼，学生堂展讲的精点评。
以上是我这个“坏学生”美丽羊城学习的些许感获。在这次学习实践中，有太多可见可闻的硕果，如：代表全体数学骨干学员到朱村小学上汇报研讨，受到了郭教授及全体兄弟学员的好评，更重要的是，被朱村小学六年级三班的同学的自学能力、展讲能力、视频展台的操控能力等所折服。可以说，这次广州行收获是满满的。如果有老师要问我：什么是生本堂教学模式？我想借用郭教授的话：“生本教育没有具体的模式”。这个观点我认同，教育改革和发展的实践证明：任何教学探索一旦成为模式，也就是这种模式灭亡的开始。如果还有老师要问：我们学习生本教育的什么呢？那么我想告诉大家：我们研究学习生本教育，并不在于我们一定要构建新的教育模式或堂模式，而是我们要学习生本教育中“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研则浅，研不教则空”。在以后的教学中，我将乘着这次羊城学习的翅膀，在教学中实践，在实践中反思，在反思中创新，努力沿着生本教育足迹，开创属于自己的幸福教育之路！
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参加小学数学生本教育骨干培训班后，我感觉收获蛮多，这对我教学工作有很大帮助。这次培训主要围绕数学教学的一些新理念展开，让我对教材的理解更加深入。以前备课的时候，我总是觉得教材上的内容很简单，不用花太多心思去研究，但现在看来，有些知识点如果讲解不到位，学生理解起来会很吃力。
记得有一次听课，老师讲到一个关于分数的小练习题，他不是直接给出答案，而是引导学生一步步去探索解题思路。这个方法特别好，能让学生主动参与进来，而不是被动接受知识。我觉得这种方法值得借鉴，所以在自己的课堂上也试着用了一下，效果还不错。
书写注意事项：
这次培训还强调了课堂互动的重要性。过去我在上课时，经常是一味地讲授，很少停下来让学生发言。通过这次学习，我才意识到这样做的弊端，学生的积极性被压抑了不说，很多潜在的问题也没能及时发现。现在我会刻意留出时间让学生提问，鼓励他们表达自己的想法。
不过在实践过程中，我也遇到了一些小问题。比如有时候想得太复杂，设计的活动有点超出学生的接受范围，结果适得其反。还有一次组织小组讨论，由于没有提前做好充分准备，导致场面一度混乱，学生们各说各的，最后什么也没讨论出来。这些问题提醒我要在课前做足功课，确保活动能够顺利进行。
培训期间，我还学到不少实用的教学技巧。比如说如何利用教具帮助学生理解抽象的概念，以及怎样根据不同学生的特点调整教学策略。这些都是书本上学不到的东西，非常宝贵。特别是对于那些基础薄弱的学生，找到适合他们的学习方法尤为重要。
【第6篇】小学生数学教学心得感悟怎么写2600字
在网上拜读了姜红英老师的《一年级数学学习要求》这一文章，觉得受益颇多，于是结合我们学校一年级的一些具体做法，我对该文进行了适当的修改，并和我们一年级的各位家长共享。
1、重视学习习惯的培养。
习惯养成有很多方面,首先要学会的是整理书包和带齐学习用品,孩子要逐步学会自己管理自己,培养孩子细心认真的将学习用品准备齐全,这在习惯形成初期非常重要。其次,作业格式训练也是学习习惯培养的一方面。要利用数学练习册和书让学生练习写数和写算式(老师会布置,家长只要督促书写端正、格式正确和及时改错即可)。
学习习惯的另一方面就是养成每天复习和预习的习惯。这也是我们数学常规作业，即回家三件事，一复习，二预习，三口算。
复习就是看着书给家长讲讲今天我们学了什么，有什么新的收获和发现。
预习就是让孩子自己安静看书后完成书上的相应练习和提出自己的疑问。我们的预习要求有两则：预习要求一，见空就填，见问就答。预习要求二，遇到问题自己想，独立思考无价宝，想不出来打问号，带着问题进课堂。
2、重视孩子计算能力的培养。
由于孩子的基础不同,不同孩子的计算熟练程度和速度也存在一定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习是不客观的,因此还需要各位家长做有心之人,多进行这方面的练习。
计算的练习方式多样,可以做口算题卡,供孩子独立练习,也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。有时间还可以给孩子听算。我们关于口算练习的要求是：口算口算天天练，时间多我就做(口算题卡本)，时间少我就读(口算卡)，想练耳朵就听算。强烈推荐各位家长多给孩子听算，听算可以同时训练孩子听，写和算的速度和能力。同时要留心孩子计算错误的原因,是粗心还是计算方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习,错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的兴趣的。
3、依据生活理解数学,让孩子在游戏中成长。
有些数学知识较抽象,容易混淆,我们家长要注意给孩子创造生活情境,让孩子在实际体验中理解知识。如“左右”的认识,有些孩子正确掌握左右需要较长时间和过程,家长要有耐心,在生活中强化孩子对左右手的认识,引导孩子借此来分辨物体间的左右关系。
同时，我们家长在生活中遇到一些很好的契机，一定别放过，顺便就可以教教孩子一些数学知识。比如，当孩子问你几点了，不防和他聊聊怎么认钟;当孩子问你，3-5不够减怎么办，你就可以谈谈负数的知识等等。这些看似不经意的闲谈，是他以后在课堂上学习数学宝贵的经验。
在时间许可时,我们家长不妨和孩子一起做做数学游戏或画画数学画，通过那些具有训练目的的游戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力和数形结合等方面的发展。
4、重视数学语言发展,为聪明插上翅膀。
语言是思维的外衣,语言能力的增强可以极大的改善孩子的学习能力,促进思维的发展,因此我们应充分认识孩子语言发展的重要性。不妨给孩子的智力发展插上“语言的翅膀”,让孩子飞得更高,更远。
在生活中要多为孩子创设说数学的机会,让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式,比如和孩子散步时,和孩子去公园时等等,这样交流的气氛要自然亲切得多。对话时要有意识的激发帮助孩子形成规范的语言表达习惯。如“我是这样想的”;“我认为……”“因为……所以……”。要求孩子说完整的话。
数学书中的实际问题小朋友都要能在老师或家长引导下看书说出题意。在这一过程中,我们的家长要能耐住性子,多听少说,只要我们的话语能引发交谈话题,进行适当的点评反馈就够了。
5、培养孩子表达能力的另一妙招就是经常向孩子“请教”。
把孩子推上讲台,做孩子的“学生”这虽有明知故问的嫌疑,但并不妨碍孩子的为师热情。他们会很兴奋,很热情的扮演老师的角色,介绍自己今天的学习收获。比如：一年级孩子常常把老师的要求不能完整带回家，家长对于他们说的不合理的事情，请坚决保持绝对的怀疑，并且装出绝对的好奇，请他们自己第二天把事情弄清楚，告诉你们。大家再装出绝对的空前的佩服。这样我们的孩子以后就会有意识的记住老师的要求，因为他会想到爸爸妈妈要请教他。
6、让孩子享受成功的喜悦。
俗话“数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都希望自己的能力得到了老师和家长肯定和赞赏。与其说“你不要这样做!”还不如“你那样能够做得更好!”;与其让孩子在没完没了的批评中纠缠于做过的错事,还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特别害怕出错,家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏。“有进步!继续努力!”“没关系,我相信你一定能行!”,不要吝啬真心的表扬。
7、注重孩子学习过程,正视孩子考试成绩。
首先每个孩子由于学前的教育差异问题，大家的起点不同，因而我建议在一年级上期，我们家长让我们的孩子自己和自己比!就是将孩子现在同过去不同进期所取得的成绩相比较,是进步,还是退步,抑或是原地踏步。进步是因为他在哪些方面有所改进,有所完善,分析得出后要加以鼓励,让其发扬光大,开始表扬的频率要高,渐弱之,以至形成习惯;踏步着或退步了是因为他不认真,还是方法不妥,分析得出后对症下药,拉起来后再扶上走一程;稍有进步,作为家长可以借助于老师的口吻,夸张一点表扬,树立起自信,让他自强不息。切忌让孩子感受到你觉得他的学习很糟糕，你很着急，这样孩子也会因为没有成功感而对学习缺乏兴趣。这里我们说的其实就是纵向比较。
当然我们也需要横向比较,就是能将自己的小孩与同年级、同班级的其他孩子比较一下,找差距和不足。具有良好习惯的孩子,成绩一般都很优秀,而这一切,一方面归功于学校教育,另一方面也不可忽视家庭氛围的熏陶,对于这些孩子的家长,我们不妨去讨教一番,再结合自己孩子的特点进行实践,一定有收获。
其次，当他们面对新内容,特别是思维含量较高的问题时,孩子就会感到困难,因此常会出现这样的状况:家长在家看孩子的计算很熟练,就以为孩子的数学学得很好,但真正考查或解决实际问题时,孩子往往有些不适应,或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程,关注孩子的学习内容,数学并不仅仅是单纯的计算。
另一方面,我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子的一个参照,90分与100分的孩子的数学能力究竟相差多少,不是仅分数就能说明的,我们得具体分析才是。孩子有失误,是纯粹的粗心,还是思考问题的方式有问题。是临考心理欠佳,还是知识点没掌握。
每个孩子都是一个独一无二的世界,因此很难找到一个适合所有家庭、所有孩子的教育模式,以上所谈的一些建议,仅供参考。期待在大家的共同努力之下,为孩子创造一个良好的数学学习环境!也期待能给孩子一双会用数学视角观察世界的眼睛,一个会从数学角度思考问题的头脑。
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写心得其实挺有感触的，特别是关于教学这一块。比如教小学生数学，得从他们的角度出发，想想他们每天面对那些数字会是什么感受。我刚开始带数学课的时候，就觉得不能老是照本宣科，得让他们觉得学数学不是那么枯燥的事。
有一次我试着把数学题编成故事，结果孩子们特别喜欢听，课堂气氛一下子就活跃起来。不过有时候也会遇到问题，比如说讲到应用题的时候，有些孩子就是听不懂题目意思，这让我意识到，可能平时讲得太快了，没注意到他们是不是真的明白了。
我觉得写心得的话，可以把自己在课堂上的经历记录下来，比如哪堂课效果好，哪堂课不太理想。像那次有个学生问我：“老师，为什么我们要学这么难的计算？”我当时愣了一下，后来才明白他是在想数学到底有什么用。于是我就举例说，假如去买糖果，需要用加减法算清楚钱够不够。没想到他听完后点点头，好像懂了点什么。
教学方法也不是一成不变的。有时候我看到别的老师用游戏的方式教数学，我也试着去模仿，结果发现孩子们确实更愿意参与。不过有时候自己设计的游戏太复杂了，反而弄巧成拙，这让我反思是不是应该更简单一点。
还有一次，我让学生们互相批改作业，目的是让他们学会检查自己的错误。结果发现，有的学生改得很认真，但也有几个乱改一通，这让我意识到，得教会他们如何正确地去检查别人的作业才行。
【第7篇】培养低年级学生数学审题能力学习心得体会怎么写1000字
《培养低年级学生数学审题能力》学习心得体会
在当前，有效教学的理念已深入人心。如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是合理、正确解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。然而，审视我们的课堂教学，学生因审题不清而导致错误的发生，实在是常事。对此，本人经过这次理论学习有了一些粗浅的认识，现在把自己的一些体会总结出来：
引导学生学会审题、解题，是日常教学中最基本的一环。学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成，达到教是为了不教的教学目的，这正是授之以“渔”的教学策略的具体化的体现。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。本人认为要培养学生审题能力要注意以下几点：
1、加强读题训练，养成自觉读题的习惯
应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。初读题目，要知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并把与题目数量关系无关的情节删掉。
在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的'字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，我相信正确率明显提高。
教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，把上述两步做到位而不是流于形式，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。
2、重视数学概念教学，弄清题目中关键字、词和术语的含义
语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。
3、弄清题目中显露、隐含的条件，引导学生学会思考和探索
学生怕解答应用题，往往审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。
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写心得，得自己琢磨。说起来容易，真动手就复杂了。特别是像培养低年级孩子审题这事，头一回写，心里没谱。比如开头，不知道从哪下笔好。想来想去，就从日常教学里的小细节入手吧。平时教孩子们做题，我发现他们老爱跳着看题目，看到数字就急着算，结果条件还没看清，答案就出来了，错了都不知道为什么。
写的时候，别光想着自己怎么教的，也要想想孩子们怎么学的。比如，有个一年级的小朋友，做应用题老搞混“一共”和“还剩”。我刚开始以为他记不住概念，后来才发现是他读题太快，连“一共”后面跟着的数字都没注意到。这就提醒咱们，写心得时得讲具体例子，不然别人看了也不知道问题在哪。
还有个地方要注意，别把话说得太满。比如有次我在班上示范解题步骤，觉得自己讲得很清楚了，回家一写心得，才发现漏了好几个关键点。像什么引导孩子画图辅助理解，强调关键字眼的作用，当时觉得没必要提，现在想想特别重要。所以写心得的时候，该补充的就得补上，别怕啰嗦，毕竟这是给同行看的。
书写注意事项：
记得结合自己的经验。比如每次批改作业，我都会留心哪些题型最容易出错。像“多几倍”和“少几倍”这种表述，很多孩子分不清。我就专门设计了些练习题，让他们反复辨认。把这些经历写进去，能让心得更有说服力。不过也有时候会忘记一些重要的环节，比如我有一次写心得，居然忘了提到让孩子养成检查的习惯，后来被同事提醒才想起来补上去。
写心得时，还得考虑形式。有些人喜欢条理分明，有些人则喜欢随性一点。我个人比较偏向后者，觉得这样更真实。当然，随性归随性，逻辑还是要有的。像我第一次写心得，就差点把事情的顺序弄反了。明明是先教孩子找条件，再让他们分析问题，结果写出来成了先分析问题后找条件。还好最后校对的时候发现了，不然传出去就闹笑话了。
小编友情提醒：
写心得不能光靠回忆，还得有点创新。比如可以试着换个角度写，不是单纯讲怎么做，而是聊聊为什么这么做。像我这次写心得，就想到了一个新方法，就是让孩子自己总结题目的重点。刚开始他们写得乱七八糟，但慢慢就学会抓住要害了。这种方法我觉得挺好的，值得推广。
其实写心得就是这么回事，没有固定套路，全凭个人感悟。只要用心去写，哪怕有点小瑕疵也没关系。
【第8篇】培养学生数学思维心得体会怎么写850字
培养学生数学思维心得体会
作为数学老师，我一直在反思这样一个问题,为什么城市的学生数学思维能力强，同样一个与生活相关的问题，城市学生很快在课堂上理解，而我们农村的一些孩子百思不得其解？
具体原因有待我们每个人去探究。而我觉得家长适当的引导应是其中之一，在遇到生活中的数学问题时城市的家长会耐心的给学生解释，而我们的家长缺乏这方面的的意识，那么，我们就应当给学生补上这一课。
我的做法是：布置前置性作业。比如，在学习第一单元圆的认识之前，我拿着一根绳子把学生带到操场，老师站定，问：“老师现在站在这里不动，你们怎样站能每个人离老师同样的距离？范文写作”一开始学生站成了一排，结果发现中间的学生离老师近，两边的学生离老师远。接着，学生们又站成了一个正方形，比比刚才差距是小了，但角上的.学生不愿意。最后学生围成了一个类似圆圈的形状，我又拿出一根绳子检验学生与我的距离是否真的一样长，结果便检验，学生边挪动脚步，最后一个完美的圆诞生了。后来在讲圆的图形特点及半径的特点时，学生很快就领悟到了。还有在学习观察的范围前，以我往年的教学经验，这一方面是教学的难点，好多学生到期末都没弄懂怎么回事？于是在上课前，我准备了这样一个活动。我把学生集中在操场上，找了一块儿大黑板立着，第一次是学生在黑板前排成一排，依次派一位学生从黑板后分别从半蹲、站立，站凳子三个高度观察哪些同学你能看得见，让学生体会站的高度不同观察的位置也不同。第二次是让学生在黑板前排成一行，一位学生分别从离黑板不同距离的地方观察哪些同学你能看得见。可以说这一单元在去年我教的班级里学生的失分较高，但今年，上新课时，90%以上学生当堂掌握了。期中测试这一单元学生没来及复习，但从整个卷面上分析，这一部分的失分率最低。
培养学生数学思维心得体会
以上是《培养学生数学思维心得体会》的第一心得范文详细内容，涉及到学生、老师、数学、这一、观察、黑板,一个,问题等方面，觉得好就按（ctrl d）收藏下。
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写心得其实挺讲究方法的，尤其是像培养孩子数学思维这类主题，得有点门道才行。刚开始得找个切入点，比如从孩子平时做题的状态入手，观察他们是不是经常卡壳，或者总是死记硬背公式。我曾经辅导过一个学生，他每次碰到应用题就发怵，明明公式都记得很清楚，但就是不知道怎么套进去。后来我发现，他缺乏的是把题目里的条件和问题联系起来的能力。所以写心得的时候，可以从这些具体的例子开始。
接着，可以聊聊一些实用的小技巧。比如引导孩子画图，这招特别管用。有一次我教一个孩子解几何题，她刚开始一头雾水，我就让她把题目里的点、线、面都画出来，结果没多久她就找到了解题思路。当然，这个方法也不是万能的，有时候得结合孩子的性格来调整。有些孩子喜欢动手操作，那就可以多用一些实物教具，像积木，拼图之类的。我有个朋友就特别擅长用积木给孩子讲解分数的概念，她说这样既直观又有趣。
不过，有时候也会遇到一些状况，比如家长可能太急于求成，总是催促孩子快点做题，结果反而让孩子更紧张了。我以前也犯过这样的错，总觉得孩子慢吞吞的，忍不住催两句。后来发现这样只会适得其反，孩子会越来越害怕数学。所以我觉得，耐心很重要，尤其是在孩子刚开始接触新概念的时候。
还有个需要注意的地方，就是不要只盯着结果。有的家长看到孩子算错了就急得不行，其实更重要的是看孩子有没有理解背后的道理。我记得有一次检查作业，孩子把一道题算错了，但我发现他的思路是对的，只是计算时漏了一个小数点。我当时就表扬了他，说他很接近正确答案了，下次注意一下细节就好了。后来我发现这种方法还挺有效的，孩子也不那么害怕出错了。
小编友情提醒：
写心得的时候别忘了分享自己的感受。毕竟每个家长的经历都不一样，把自己的体验写出来，既能帮助别人，也能让自己回顾一下成长的过程。我有时候写完一篇心得后，回头看看，发现自己也在不知不觉中学到了不少东西。
