【第1篇】小学数学老师的读书心得怎么写1100字
书到用时方恨少，事非经过不知难。 有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。 她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己的一次充电。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不在添，也有用尽的时候。我认为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”“长流水”。因此，在教学中，书本是无言的教师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个教师没有掌握学习方法，即便他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，是一个致命的缺陷。因此，身为教师必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生， 才能与时俱进，不断以全新的目光来观察和指导整个教育过程，创造性的开展教书育人工作。
教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标。把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
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小学数学老师写读书心得其实挺有意思的。平时看的书不少，但真到写的时候就有点犯愁了。记得有一次我翻了几本教育类的书，想从中汲取点灵感，结果写着写着就跑题了。这可能是选材的问题，书看多了反而乱了方向。
写这类心得，我觉得最重要的是结合自己的教学实践。比如，我在看一本关于数学思维培养的书时，就想着怎么把书里的理念融入课堂。书里提到一个案例挺有意思，我就试着在班上实践了一下。结果学生反应特别好，我也觉得自己的教学方法有了新突破。这样写出来的东西才不会空洞，毕竟理论联系实际才是王道。
不过也有时候会遇到瓶颈，尤其是当一本书的内容太深奥时。上次看一本关于数学史的书，里面有些概念我理解得不太透彻，写起来就比较吃力。后来想想，可能是前期准备不足，要是能提前多查点资料就好了。还有一次，我读了一本讲教学设计的书，当时觉得内容很实用，可写心得时却发现记不太清细节了。看来平时做笔记的习惯很重要啊。
写心得的时候，最好能有自己的感悟。不是照搬书上的内容，而是结合自身经历去谈体会。比如，某本书让我意识到原来数学课还可以这么上，那就可以详细描述一下具体的改进措施。当然，有时候写着写着就会偏离主题，这可能是因为思路没理清楚。像我之前写过一篇心得，本来想围绕某本书展开，结果不知不觉扯到了别的地方，最后又回过头来补救。
书的选择也很关键。不是所有书都适合用来写心得，得挑那些真正对自己有启发的。有时候一本书里只有一个章节对我有用，那也值得拿出来聊聊。记得有一次我从一本综合性的教育书中找到一段话，特别符合我的教学理念，就围绕这段话写了篇心得，效果还不错。
【第2篇】小学数学老师去听课的心得体会怎么写700字
在学校的组织下，我听了xx中心小学刘xx老师和深圳xx小学周xx老师就《平行四边形的面积》上的两节同课异构的课，感受很深。
刘老师的课根植于乡村小学的学生水平，从数据着手，引导学生通过剪切的方法推导出平行四边形的面积计算公式，并指导计算，过程紧凑，注重推理，是一节成功的课。
而周老师的课，则给人耳目一新的感觉。周老师授课的方式有点像丁xx老师，她注重对学生发散性思维的培养，从多方面、多角度论证，让学生学习得到了可持续性的发展。
周老师在教学中有很多的方法是值得我们学习的。
1、创造性地使用教材。
相信听过《平行四边形的面积》这节课的老师一般听到的推导方法都是将平行四边形转化成长方形进行推理论证，而周老师创造性地使用了教材，只剪一刀，把你手中的长方形拼成一个平行四边形，并讨论拼成的平行四边形与原来的长方形的面积有什么关系。相信学生通过这节课将会终身难忘。
2、注重课堂细节的指导。
在拼一拼，剪一剪这一环节中，老师首先给学生提出了要求，讨论怎样剪才漂亮，剪好后要将剪刀收起来，培养了学生先思后做的习惯，提醒学生收好剪刀，避免了剪刀伤人的事情的发生。
3、注重知识的前后联系，让学生的学习可持续性地发展。
我们在教学中通常是为了教而教，而周老师在拓展一中，通过生活中的关门、开门，间接地向学生渗透了函数的思想，高越来越小，底不变，面积也越来越小。注重知识的前后联系，这一点是非常值得我们学习的。
以上是《小学数学老师去听课的心得体会》的第一心得范文详细内容，主要描述学生、老师、平行、四边、面积、注重、学习、我们，觉得好就按（ctrl d）收藏下。
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小学数学老师去听课的心得体会怎么写
最近我参加了一次数学教研活动，听了几位优秀教师的课。说实话，以前总觉得听课就是听听课而已，没什么特别的。可这次听完之后，真是感觉受益匪浅。
先说说那位张老师的课吧。他讲的是二年级的“认识钟表”。一开始我觉得这课挺简单的，不就是教孩子认时间嘛。结果他用了一个特别的方法，把钟表做成一个大转盘，让学生上去动手拨一拨。学生们一个个都抢着上台操作，课堂气氛特别活跃。我当时就在想，为什么我没想过这个办法？后来想想，可能是平时太依赖教材了，总想着按部就班地教，反而忽略了孩子们的兴趣点。
还有李老师的课也很有意思。她讲的是五年级的“分数的意义”。她没有一开始就直接讲定义，而是先给学生出了几道生活中的问题，比如“妈妈买了两个苹果，平均分给三个小朋友，每个小朋友能分到多少？”这些问题一下子就把学生的注意力抓住了。等到他们自己算出来后，再引出分数的概念。这样不仅让学生明白了分数的意义，还让他们觉得数学其实离生活很近。
不过也有需要注意的地方。那天听王老师的课时，我就发现一个问题。他在讲解的时候，板书有些凌乱，知识点之间缺乏清晰的逻辑联系。虽然他的内容都是对的，但学生听着就有点晕头转向。我觉得这提醒我们，即使内容正确，如果呈现方式不好，也会影响教学效果。所以我们在备课的时候，不仅要准备充分，还要注意如何把知识点串联起来，让学生听得明白。
书写注意事项：
我觉得听课的时候，除了关注老师怎么讲，还得多留意学生的反应。比如刚才提到的张老师，他提问的时候，会特意点一些平时不太爱发言的学生回答。我发现这些学生答完之后，脸上都带着满足的笑容。这让我意识到，课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是激发每个孩子的学习热情。
听课也不是单纯地去模仿别人的做法。每个人的教学风格都不一样，关键是要找到适合自己的方法。比如我听完这些课之后，回去就试着调整了自己的教学策略。前几天上三年级的“乘法口诀”时，我就学着张老师的样子，用卡片做了一些游戏，结果孩子们玩得开心极了，背口诀的速度也快了不少。
【第3篇】厦门小学数学老师招考心得怎么写1700字
“数学是模式的科学”。小学数学中，数学概念、法则、性质、规律、公式、数量关系等都可以视作“数学模型”，数学教学就是引导学生经历知识的生长过程，即建构“数学模型”的过程。
数学与生活天然地联系在一起，数学来源于生活，又应用于生活。公园里有数学、体育中有数学、购物中有数学、图案中有数学、科技中有数学……生活中处处有数学。数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察生活、思考世界。
学生已有的经验和知识基础是学生理解数学的基础。教师要善于创设多样的情境，为学生提供实物、图、表等丰富的材料，让学生尝试用不同的情境去解释同一个概念，从不同的角度去描述同一个问题，丰富学生对数学的理解。
数学问题产生于数学情境，一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究欲望。数学情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有丰富现实背景的生活情境，也可以是源于数学自身的纯数学的问题情境，还可以是源于其他学科的生活常识或科学探索类的情境。在数学情境的问题上，课堂教学中存在两个问题，一是
有的教师设置的情境不合理，有的情境偏离教学目标，有的情境不能很好地引发学生的数学思考;二是有的教师不会用好数学情境，没有发挥好情境的功能，使情境在使用中偏离了目标。
要努力把数学课上得简单、快乐，使数学课充满生机与乐趣，使数学课成为学生学习创造的乐园。让每一个学生都能体会“数学好玩”，让每一个学生都能在数学学习中享受数学，让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。
数学课成功与否的一个简单标志就是课堂上学生是否在“动脑筋”，也就是学生是否积极地思考数学，而不是被动地听讲、简单地模仿和机械地记忆。
“问题是数学的心脏”，数学学习很重要的一个方面是学会“问”数学，要使更多的学生愿问、敢问、会问。教师要用一个个问题串起课堂，使学生的学习从问题开始，经历探究问题、解决问题的过程，到产生或研究新的问题结束。
教师的课堂智慧在一个个具体的教学行为中体现出来。当学生发表意见的时候，他能够正确把握问题的实质;当课堂有精彩生成的时候，他能够敏锐地捕捉最有价值的信息;当课堂气氛沉闷的时候，他能够妙趣横生地调整教学;当学生的思路受阻的时候，他能够引出一条新的通道;当学生无法表达清自己的意见的时候，他能够引导学生说出来……
“节外生枝”是课堂的一份美丽，学生的一个动作和一句话，课堂里的一个偶发事件，甚至突如其来的“干扰”，都可以成为难得的教育资源。对于这些突然出现、稍纵即逝的课程资源，只要教师及时地抢抓并有效利用，运用教学智慧巧妙发挥，就能活跃课堂气氛，使教学充满情趣、充满活力、充满智慧。
“试教”是一种有“争议”的教学，有很多人认为多遍的“试教”使“公开课”失去了本真的意义。其实，我认为本没有“试教”，每一次教学都是真实的教学(当然，我们反对同一内容对同一批学生的重复教学)，在不同班级中的教学怎么能说“试教”呢，应该更名为“多次教学”。“多次教学”的目的是使教师更好地感悟学生，感悟课堂，积累教学实践智慧，提升教学水平。
有位诗人说：“熟悉的地方没有风景”。我们很多教师也有这样的感觉，每天上课、下课，好像也没什么好研究的。其实，课堂是研究的最佳场所，教师处于研究的最佳位置，教师可以从一节课的对比，一个案例的解析、一次学生访谈、一个问题小调查开始进行研究，研究要做得细、做得实，把教育教学中的点点滴滴的感悟记录下来就是一份好的研究。于是，当你真正走进研究的时候，你会惊呼：这边风景独好!
“课例研究”是一种适合教师的研究方式。“课例研究”使教师经常处于一种反思状态，有助于教学理论的内化与实践水平
的提升，有利于提高教师形成敏锐的课堂观察能力，有助于提高教师的自我监控能力，有助于提高教师的课堂教学领悟能力。教师经常开展“课例研究”，教学才会常教常新，教学才会变得鲜活有趣、充满生机、充满智慧。
孩子的世界像神秘的海洋。走进孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斓，你能听到孩子的“一百种语言”，你能感受到孩子心灵的美丽……;走进孩子的世界，你能知道孩子每道错题的根源在哪里，你能知道孩子不喜欢数学的原因是什么，你能知道孩子的个性差异有哪些……我们要学会“蹲下来”，走进孩子的世界。
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厦门小学数学老师招考心得其实挺复杂的，尤其是头一回准备的时候。网上找了不少资料，有教案设计的，也有课堂管理的，但总觉得缺了点什么。后来跟几个老教师聊了聊，才知道得从自己的教学经历入手，把自己平时怎么教学生解题的思路整理出来。
一开始想得很简单，觉得把复习过的知识点罗列一下就行，结果写出来特别干巴，一点感染力都没有。后来改了方法，试着回忆面试时那些提问环节，当时怎么回答的，就怎么写进去。比如有道题问到如何让学生理解分数的概念，我就想起自己用过的方法——拿橙子做例子，切成四份给学生看，这样写起来就生动多了。
还有就是别光顾着写成绩，也要提提遇到的问题。像那次公开课，准备了很久，结果课堂互动没做好，学生参与度不高。这事让我意识到，备课时除了教案，还得琢磨怎么调动气氛。现在想想，这部分写得有点啰嗦，但当时觉得很有必要，因为这是个教训。
书写注意事项：
记得多用一些专业术语，这样显得靠谱。像什么“启发式教学”“因材施教”之类的词，不是说堆砌，而是该用的时候用，能体现你的专业性。不过有时候也会不小心写错，比如把“启发式教学”打成“启发型教学”，好在后来检查出来了。
写心得时还有一点要注意，就是不要只谈理论，结合实际案例效果更好。像讲到如何处理课堂突发情况，就可以举个例子，比如说某个学生突然站起来说答案不对，这时候怎么应对。我当时是先安抚情绪，然后引导大家一起验证，最后表扬那个孩子爱思考的精神。这样的细节能让文章更有说服力。
【第4篇】小学数学老师教学心得体会范文怎么写6550字
小学数学，是一门培养学生发现、搜集、分析、处理数学信息的重要课程，下面是小编精心整理的小学数学老师教学心得体会范文，供大家学习参阅。
小学数学老师教学心得体会
数学阅读能力，是学生数学学习能力的核心。有效的数学阅读，可以让学生快速准确地发现、搜集、分析、处理数学信息，实现人本对话。当前，小学高年级学生在数学阅读中，存在“方法比较匮乏、策略运用不够、阅读质量不高”的问题，影响了学生数学的学习和发展。
如何采取有效的策略，加强对数学文本的“品读”，提高阅读的质量?现以小学数学第十册《不规则物体的体积》一课为例，谈谈小学高年级数学阅读能力培养的策略建议。
一、问题驱动，靶向阅读
问题驱动，就是要以学生为主体、以问题为学习起点、以问题为核心，有指向地让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。问题是数学的心脏，在数学阅读材料中，往往贯穿着一个或一系列的问题;这些问题是学生思考的线索，是探索的阶梯。在学生进行阅读时，要引导学生找到核心问题，以问题为任务驱动，靶向性地进行阅读，寻找知识之间的关联节点，探索解决问题的方法。
在课中，阅读材料有图像、文字、对话等元素，有多个不同的问句或问题，如“要解决什么问题?这些物体分别有什么特点?”“用排水法求不规则物体的体积需要记录那些数据?”等等。“如何求不规则物体的体积”是最核心的问题，我们以此“问题”为驱动引擎，开展阅读，让学生围绕该问题进行组织、选择信息，有助于加深对阅读的理解，最后获得解决方法。
围绕这一问题，学生需要思考：不规则物体能否转化成规则物体?不能改变外形怎么办?排水法操作测量分哪些步骤?排水法有什么局限性?
二、反思追问，思辨阅读
学生阅读时，仅停留在文字表面，则会肤浅;仅停留在课本的具象、例子中，则会狭隘。我们应引导学生反思追问，在字里行间得到启发而又不囿于题材的局限，不断地走向深度思考。
在学生阅读本课时，预设大部分的学生会有三个层次的理解：一是理解“橡皮泥加工成长方体或正方体”的转化法;二是理解“V上升=V物体”“V后-V前=V物体”的排水法;三是初步理解排水法不适合测量乒乓球、冰块的体积。但阅读仅到此为止是远远不够的，我们应当引导学生在阅读中“反思追问”，进行“思辨阅读”，打开学生更开阔的思维空间。如引导学生进行三个层次的反思追问：
第一层次(初步认识层)： 追问①“是不是所有的物体都能转化为规则物体来计算体积?”。②“用排水法是否适合计算乒乓球、冰块、塑料泡沫的体积?”。通过追问，学生认识到“排水法”可用于计算不规则物体的体积，适合计算完全浸没的物体体积，不适合计算浮于水面的物体体积。
第二层次(深入认识层)： 追问①“用排水法是否适合计算海绵的体积?”。②“用排水法能否计算会与水发生化学反应的物体的体积?如固体‘钠’”。通过追问，学生进一步理解“排水法”中应“保持物理属性不变”的核心前提。
第三层次(思辨认识层)：追问①“排沙法能计算乒乓球的体积吗?”。②“排水法真的不能计算乒乓球的体积吗?”学生经过思辨追问，认识到排水法有一定的局限性，但可以想办法转化，排水法仍然是可以测量乒乓球体积的，更进一步地认识到排水法中“完全浸没”的重要性和可转化性。
三、对比建构，系统阅读
俄国著名教育家乌中斯基曾指出：“比较是一切理解、一切思维的基础。”在数学阅读中，要引导学生运用对比的手段确定不同题型、类似题型的异同关系，感悟知识的内在联系，实现知识的系统建构，从而深入把握知识的内涵。
本课阅读材料中有三个练习题例，内在联系紧密，可以进行题组对比，以促进学生感悟内化、进行系统建构。如下：
一是P41第7题(如图1)，反映的数量关系是“V后-V前=V物体”。
二是P41第9题，“在一个长8m、宽5m、高2m的水池中注满水，然后把两条长3m、宽2m、高4m的石柱立放着放入池中，水池溢出的水的体积是多少?”，反映的数量关系是“h物>h水，部分浸没，则V溢出=V浸没”。
三是P120第14题(见图2)，“一个长方体的玻璃缸，长8dm，宽6dm，高4dm，水深2.8dm。如果投入一块棱长为4dm的正方体铁块，缸里的水溢出多少升?”反映的数量关系是“h物
这三个题型，从水位的原始高与物体的高度来进行对比，呈现“h物h水”两种情况;在进行排水法测量时，出现了“完全浸没、部分浸没、水位上升后再完全浸没”三种不同的情形。阅读时进行题组的对比，有利于学生发现“物体所排水体积与浸没部分物体的体积相等，与未浸入的部分无关”这一要义。经过这样的对比建构，学生更加系统地、全面地掌握知识，弄清排水法的内涵，感悟到“形变”与“神不变”的关系。
四、体悟思想，升华阅读
《新课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”我们要通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，逐步发展数学思维能力和提高数学素养。小学高年级数学语言由文字、图片、表格、符号等组成，比较抽象、逻辑强，往往渗透着推理、类比、变换等数学思想。学生进行数学阅读时，不仅要掌握文本的表层知识，更重要的是还要体会感悟深层次的数学思想和方法。
在本节课中，我们要引导学生在文字、图片的信息中，感受转化、等积变形的思想方法，提高阅读的认识，升华阅读的品质。如引导学生在阅读中思考：“形态上发生了什么变化，你从中体悟到什么思想与方法?”
课本中有三种比较典型的形态变化，渗透转化的思想方法。①文中提到：“可以把橡皮泥捏压成规则的长方体或正方体形状”，从形态上看，是把不规则物体转化成规则的物体，从思维方式上看则是把新知转化成旧知，渗透等积变形的方法。②课本主题图(见图3)所示，受测物体“梨”形态不变、水位上升，实则是把梨的体积转化成上升部分水的体积。③P41第9题(见前述)，则是受测物体“石柱”形态不变、水位上升且溢出，方法上是：浸没部分的体积转化成溢出水的体积，即V浸没=V溢出。三个题例，呈现的角度不一样，从直观到抽象，从不同的角度诠释转化与等积变形的数学思想。
这样阅读，既能够激发学生的学习兴趣，挖掘学生的探索热情，又能够加深对学科知识内涵的理解;更重要的是学生能得到方法的启发，感悟到其中蕴含的数学思想。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。” 我们在教学中应多维度、多策略地培养学生的数学阅读能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
小学数学老师教学心得体会范文
长期以来，做作业已经成为学生一个基本的学习任务。由于受应试教育的影响，很多教师依然存在着题海战术的落后思想，总是通过大量习题作为学好数学提升质量的基础。数学作为一门逻辑性很强的学科，仅靠题海战术是根本行不通。如何保证数学家庭作业的有效性是摆在广大教育工作者面前一直没有得有效解决的现实问题。学生课业负担较重业已成为有识之士诟病教育的热门话题。那么到底如何提升小学数学家庭作业设计的有效性呢?
一、当前数学家庭作业设计存在问题分析
(一)作业质量缺乏有效性
小学阶段是培养学生学习兴趣的重要阶段，特别对于数学学科而言，激发学生的想象力和学习兴趣是学习的关键。但是各科老师布置作业没有经过统筹，家庭作业是量大质劣，收效甚微。学生是穷于应付，很多小学生的课余时间都花费在完成作业上，从而导致学生闻作业而色变，毫无兴趣可言，这样的作业设计耗时低效。
(二)作业形式缺少多样性
很多老师在作业设计和布置方面非常随意，通常只会在已有练习册中选取一定量的题目进行训练，忽略了各种题型对学生思维的培养作用，作业的式非常单一。学校、家庭对于学生文化成绩的好坏更是极度重视，而利用家庭作业进行课后强化正是教师惯用手段之一，这和实施素质教育的初衷相去甚远。很多教师为了达到强化训练的目的，针对某一类型的题目往往会设计很多的练习题，机械性地重复强化，学生的思维逐渐变得僵化迟钝。
(三)作业设计缺少层次性
个体的差异是小学阶段学生之间不容忽视的客观现实，不同的学生之间存在的差异非常大，因此教师在进行教学的过程中需要考虑到这一因素。但是目前很多老师在进行作业设计时，忽视学生知识习得的差异性，设计的作业层次性不高。对于基础较好学生来说，题目设计的较容易起不到激发兴趣的作用，而同样的题目对于基础较差学生来说又太难，同样无页法起到好的学习效果，长此以往自然会让所有人都失去对数学学科的兴趣。
(四)作业设计缺乏生活性
生活是问题的来源，只有将数学知识用于解决生活实际问题才能突出数学学科的有效性。不过在实际作业设计过程中，很多教师布置的家庭作业都是死板的练习题，而学生很少有时间去生活中发现问题。另外教师布置的练习题很多都脱离实际，甚至在生活中不可能出现的问题，自然无法激发学生学习的兴趣。
二、提高数学家庭作业有效性建议
(一)作业形式多样化、趣味化
对于数学学科来说，兴趣是激发学生学习的根本动力，因此在进行作业设计时，首先要避免千遍一律的设计模式，尽可能为学生设计出多样化和趣味化的练习题，从而激发学生的学习兴趣。作业的设计形式包含很多，可以设计出不同的主题，比如说知识典故、数学门诊等等。在知识典故中，可以要求学生在做题之前首先就所要了解的知识进行典故阅读，以故事的形式让学生了解这一数学知识的由来。例如在学习《圆》这一部分知识时，首先可以让学生了解祖冲之这一个人，然后再了解祖冲之发现圆周率的过程，从而对圆这一部分知识有所了解。而在数学门诊这一部分时，则可以讲数学问题融入到趣味化的情境中，特别是要注意一些常见问题可能存在的陷阱，继而激发学生的兴趣。
(二)作业设计注重层次性、可行性
数学家庭作业的设计不仅是为了进一步巩固学生所学习的知识，同时也是为了培养学生的数学思维，作业设计的有效性同样是也是衡量数学学习效果的重要标准，因此在设计作业的过程中必须要注重设计的可行性以及层次性。在进行作业设计时要考虑到问题设置具有一定的递进关系，在研究较深问题之前必须要进行合理的引导，设置一些铺垫性问题，从而对学生思维加以引导点拨。另外一方面还要根据不同学生设计出不一样的问题，将学生划分为几个不同层次，布置不同梯度的作业，让每个学生都能吃得饱，力求保证所有学生学习兴趣都能够得到有效激发。
(三)作业设计注重开放性
固定模式化的习题只会让学生的思维固化，在进行问题的研究过程中出现思维定式，因此在设计作业过程中应当要设计些开放性的习题，让学生在猜想、质疑、释疑过程中完成对知识的掌握，拓展学生的思维空间，从而逐步培养学生的创新精神。基于此，在作业设计过程中所选择的内容应当具有开放性，同时又要与课本内容相联系，并且与生活内容相接轨。其次在进行作业设计过程中还要从学生的年龄特点出发，选择学生感兴趣的内容进行设计。最后在作业量方面也要合理控制，根据不同的需要可以让学生在不同的时间段来完成，可以是一两天，也可以是一两个星期甚至一两个月。
(四)作业设计注重生活性
数学作为一门应用性较强的学科，在进行作业设计过程中应当选择从生活中发现问题，用生活中的例子来作为作业设计的基本材料，这样做不仅激发学生从生活中发现问题的能力，同时也保证所设计作业与生活的关联性，并能够更好的将所学习的知识运用到生活中去，让他们明白学以致用的重要性。
总而言之，对于小学生来说适量的家庭作业是巩固知识的必然要求，而有效的作家庭作业设计则是最重要的问题。合理有效的作业设计能够让学生从数学中发现生活的趣味，从生活中体会数学的魅力，进而在不断的实践过程中实现校内外、课本与实际之间的联系，进而达到提升学生综合素养的能力。
小学数学老师教学心得感悟
今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利
用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣， 因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、
参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动
口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
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小学数学老师教学心得体会怎么写，其实没什么固定套路。不过要是真想写出点门道来，就得从平时的教学经验里找灵感。
记得有一次备课，我打算教孩子们认识钟表上的时间。当时想着简单画几个钟面就行，结果课堂上发现不少孩子对时针和分针的方向搞不清楚。后来想想，可能是自己没讲清楚，就改成一边画一边让他们动手操作，结果效果就好多了。这个经历让我明白，备课的时候不能光看教材，还得结合学生的实际情况调整方法。
还有一次考试后，有个学生拿着试卷来找我，说有一道题怎么也弄不明白。我一看，那道题确实有点绕。于是我就换了个方式给他讲解，从生活里的例子入手，比如家里几点吃饭之类的。他听完立马点头说懂了。这事提醒我，有时候换个角度解释，可能比死记硬背公式有用得多。
不过，有时候会遇到一些意外情况。比如有一次上课，本来打算讲分数加减法，结果有个孩子突然问了个问题，说是为什么两个一样的东西加起来不是更多？我当时愣了一下，后来才反应过来他是把“加起来”理解成了数量增加了。这种情况让我意识到，有时候孩子的思维跟大人不一样，得耐心引导才行。
教学的时候，我觉得最重要的是多观察学生。有的孩子擅长做题，但不太爱发言；有的恰恰相反，话很多但容易跑偏。这就需要根据不同性格采取不同的策略。像那些不爱发言的，可以鼓励他们举手回答问题；那些话多的，就需要提醒他们注意课堂纪律。
书写注意事项：
我觉得教学材料也很关键。有时候书本上的例题可能太枯燥，孩子们提不起兴趣。这时就可以自己设计一些小游戏或者活动，把知识点融入进去。像教几何图形时，我就带了些橡皮泥，让孩子们自己捏形状，既好玩又能加深记忆。
也不是每次都能顺利解决问题。有时候明明觉得自己讲得很清楚了，可学生还是懵懵懂懂的样子。这时候就需要反思一下是不是自己的表达出了问题，或者是不是忽略了某些细节。不过话说回来，教学本身就是个不断摸索的过程，不可能一蹴而就。
【第5篇】小学数学老师课堂教学心得体会怎么写1250字
20__年3月24日，由省教科所组织的小学数学优质课评比活动在仙桃举行，我有幸参加了这次观摩活动。看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂化的思考。
由于我校也曾经研讨过《千以内数的认识》，所以对东方红小学万睿杉老师所执教的这一课颇有感触。
1、重视数学与生活的联系
教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验中来。万老师用动态的广州亚运会开幕式视频资料代替静态的单元主题图，通过学生猜测体育馆的人数，使学生深刻地感受到大数在生活上切实存在，这些数比以往学过的百以内的数多得多。导入的设计既具实用性又具时效性。在处理例2时，教师并没有拘泥于教材的编排运用计数器读数和写数，而是巧妙地将例1数正方体得到的两个数据398和406加以运用，再加上教师创造性的将数人民币融入此处，用生活中的数学，既调动学生学习的积极性，又巩固了例1刚学过的新的计数单位，而且还为后面读数、写数和数的组成埋下伏笔。
例1和例2两个例题在一个课时内完成，本身内容的量就不小，但在教学完例1，认识了新的计数单位后，教师舍得花时间放手让学生自己动手操作数小正方体，利用实物经历数数的过程。万老师提出“怎样摆能让人一眼看出你摆的是多少”。这一设计，让学生在动手摆的过程中体验一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，“一、十、百”这几个计数单位，掌握数的组成，同时感受相邻两个计数单位间的十进关系。在教学本课时的一个难点“从九百八十五数到一千”时。老师让学生借助计数器边拔边数，利用手、眼、脑多重感观体验个位满十要向十位进一;十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一的过程。这两次操作使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。
2、重视学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成
小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，低年级更是如此。在万老师的课堂中，我们不仅能看到教学环节精彩的设计，老师对于学生学习方法的指导和学习习惯的养成也尤为重视。小组合作学习是一种有效的学习方法，但这种学习方法也容易流于形式。万老师在活动前明确提出“怎样分工合作，才能数得快”，让学生有意识地对小组成员进行分工合作，再通过倾听一个小组的合理分工，对其它小组进行指导。不仅使数小正方体的活动开展有序，更重要的是提高学生的合作意识并为以后的合作活动提供范例。使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。
通过这次活动，我找到了教育教学方面的差距，要向这些优秀的青年教师学习。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
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小学数学老师在教学过程中，总得琢磨着怎么把自己的想法传递给学生。教案写了不少，课堂也上了不少，但写心得这事，还真不是那么容易。平时上课时，脑子里装着知识点，想着怎么让学生听明白，下了课回过头来写心得，才发现好多东西都混在一起了。
有时候，写着写着就容易跑题，本来想记录这节课的成功之处，结果又去回忆备课时遇到的问题。还有，有些细节记不太清了，只能凭印象写，这就可能跟事实有点出入。比如，某次公开课上，我设计了一个互动环节，原计划是让学生分组讨论，后来因为时间紧，改成全班一起说了。写心得的时候，我就差点把当时的调整给忘了，差点写成按原计划进行的。
写心得的时候，最好能找点实际例子来支撑自己的想法。比如那次讲分数加减法，我发现学生们对通分特别纠结，我就专门找了几个典型错误的例子，写下来分析原因。这样写出来的内容就比较有说服力，也能提醒自己下次教学时要注意哪些地方。
有时候，写心得还会遇到这样的情况：明明记得某个方法挺好的，可就是一时想不起具体的操作步骤了。这就需要翻翻当时的笔记，或者问问同事，不然写出来的东西就显得空洞了。记得有一次写关于应用题教学的心得，我绞尽脑汁想不起来当时用了什么策略，后来问了同办公室的老教师，才知道原来我用的是画图法，这才补上了这一块内容。
书写注意事项：
写心得的时候，最好能把个人感受写进去。毕竟教学不只是传授知识，还得融入自己的情感。比如，看到学生终于理解了一个难点，那种成就感真的没法用言语形容。把这些真实的情感写进心得里，会让文章更有温度，也更容易引起共鸣。
写心得也不是一蹴而就的事。有时候灵感来了，就能一口气写很多，有时候却半天挤不出几句话。所以呀，平时就要养成观察和记录的习惯，哪怕只是随手记下一点想法也好。要是等到要写心得了才开始准备，那可就麻烦大了。
其实，写心得的过程也是自我反思的过程。通过回顾自己的教学，发现自己做得好的地方，也找出不足的地方。这样不仅能提升教学质量，还能让自己不断进步。毕竟，教书育人这件事，不是一天两天就能做好的，得慢慢摸索，慢慢积累经验。
【第6篇】小学数学老师个人工作学期总结范文怎么写1400字
在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在__小学这块沃土上默默地耕耘着。如果说有什么追求或目标的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。基于对自身的这种定位，一直以来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过每一天。因此，今天用文字记录下来的也不是什么个人总结，而是自己工作这段时间以来的一些想法与做法。
一、完善自身建设，提高师德修养。
“爱校、爱生”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。我刚到咱们___小学时学校要求我接三年级两个班的数学，教了一年之后，学校要求我重新再接两个三年级班，一班和三班。刚刚和这两个班的学生建立起了感情，和两个班的班主任工作配合的也很融洽，没想到一年之后，学校又要求我改教三班和四班，由于种种原因，当时四班的数学成绩是全年级最差的，当时我心里非常不情愿，但是我也深深懂得“个人服从集体”“哪里需要我就到哪里”的道理。因此，我二话没说，就尽我所能进行教学，而四班的数学成绩也由年级最后一名逐步提高，在上学期南市区的调研考试中获得了南市区第二名的好成绩。
二、不断努力奋进，提升业务水平。
过去的五年，是我在小学数学教坛上不断探索，摸爬滚打的五年，同时也是我不断进步的五年。在一次次听课和培训研讨中，我发现了自己的不足，找到了自身发展的方向。因此，我经常向其他教师请教教学上的问题，多次积极参加市、区、学校组织的现场教研活动、培训等，利用现代网络技术参加远程教育培训，每学期都认真完成上级领导分配的各项任务;及时归纳总结培训学到的知识。结合自身的情况，我努力探索，大胆尝试，逐步摸索出一套适合自己的教学方法和思路。
在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生;在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置;在课外辅导方面，耐心细致，培养优生，帮扶后进生，使每个学生都拥有自信、拥有成功，在快乐中学习，从快乐中得到发展，我也多次承担学校、区公开课任务。
三、与班主任、家长密切配合。
经常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生;积极主动地与家长联系，了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
一分耕耘一分收获，在学校领导、其他教师的无私帮助下，我也取得一些成绩：
点滴成绩只能代表过去，教育教学是一门永无止境的艺术。爱在左，责任在右，作为教师，我的追求不仅是要传授给学生知识和技能，而且要培养他们善于观察，勤于思考，勇于探索的精神，更要塑造他们健全完美的人格，使每个孩子的生活更加丰富多彩，使他们真正学会生活、感悟生活。
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写工作总结，尤其是当了小学数学老师后，一学期下来，各种事情堆在一起，想理清楚头绪可不是件容易的事。不过要是心里有个大概的方向，写起来就顺手多了。
一开始得先把这段时间教的课程回顾一下，哪些知识点讲得比较顺利，学生们掌握得好不好，有没有哪个地方讲得不太明白。比如说上次讲到分数乘法那块儿，有些孩子就是转不过弯来，后来多花了点时间用图形比划，总算让他们搞懂了。还有就是平时课堂上的纪律情况，哪节课特别安静，哪节课闹哄哄的，都得记在心里。像我印象里有一次公开课，本来打算好好展示一下教学成果，结果有个调皮鬼一直在下面捣乱，搞得气氛很尴尬。不过事后想想，这也算是一种经验，下次遇到类似情况就知道该怎么应对了。
除了教学本身，还得关注学生的成长变化。有的学生进步特别快，从一开始连简单的加减法都算不对，到现在已经能独立完成一些稍微复杂的应用题了。看到他们一点点进步，心里真是挺欣慰的。当然也有一些学生暂时没跟上进度，这就需要额外花些心思去辅导。我记得班上有几个孩子基础比较薄弱，课后我就专门抽出时间给他们补习，慢慢发现他们的自信心也在一点点增强。
书写注意事项：
和其他科任老师还有家长保持沟通也很重要。有时候某个学生在学校的表现可能和在家不一样，这时候就需要互相交流，看看是不是有什么特殊原因。像我前段时间就发现一个学生在学校很活跃，回家却变得特别沉默寡言，后来跟家长聊了才知道家里最近出了点状况。了解这些背景后，我调整了一下教学方式，让他参与更多的小组活动，果然效果不错。
写总结的时候也不能光写成绩，得把遇到的问题也提出来。比如这次期中考试成绩不太理想，我觉得可能是复习的时间安排得还不够合理，后面得改进一下策略。还有就是自己的教学方法是不是需要更新，毕竟现在信息技术这么发达，是不是该尝试用多媒体辅助教学，让学生们更有兴趣参与到课堂中来。
至于具体怎么组织语言，这就要看个人习惯了。有些人喜欢条理清晰地列出几大点，有些人则习惯边回忆边写下想到的事情。我个人觉得，与其追求形式上的完美，不如把真实的情况记录下来，这样回头看看才能找到真正的问题所在。不过要注意的是，写的时候别太啰嗦，该简练的地方就得简练，不然看起来会显得拖沓冗长。
其实写总结最大的难点就在于平衡好表扬和批评的比例。要是只顾着夸自己干得好，难免会给人留下自吹自擂的印象；但如果一味地挑毛病，又显得不够积极向上。所以，关键是要实事求是，既肯定自己的努力，也要诚恳地指出不足之处，这样才能让人信服。
【第7篇】小学数学老师心得体会怎么写900字
在这个学期里，我根据学生的情景，坚持设计前置作业，在课堂里，为了调动学生的进取性，集中学生注意力，启发学生进取思考等，我开展了很多丰富的教学活动。为了提高学生的学习本事与他人合作本事。课堂上用学生自我讨论、交流、汇报的形式上课。把学习的主动权交给学生。让学生成为学习的真正主人。下头是本人对本学期在教学工作中的一些做法的总结：
一、课堂模式的改变。
每学习一个新资料时，我都认真备课，尽量设计丰富多彩的课堂教学，坚持设计前置作业，让学生做到先学，提高课堂教学效率。在课堂上，坚持让学生讨论、汇报的形式上课。学生汇报时，提醒他们声音要响亮、要自信大方、要有礼貌。没有汇报的同学要善于聆听、引导学生进行质疑，及时提出问题。遇到同学们都不懂的问题，引导他们进行小组讨论，小组讨论时，鼓励他们人人参与，做到充分有效。学生自我能解决的问题让他们自我解决。学生解决不了的问题，我才加以引导解决。把学习的主动权交给学生。
二、作业的批改和设置。
作业的设置分两部分：
(一)前置作业，以第二天学习的新资料为依据，让学生做到先学。
(二)巩固作业，根据学生在课堂上的表现为依据。做到课后巩固。
三、课前3分钟的落实。
为了让学生充分利用时间。我根据学生每一段时间的学习资料，进行了课前3分钟的指导。如：学习了“四则运算”后，我要求班长出几道对应的练习给学生做。而在后半学期里，我把课前3分钟改成24点的练习：每一天上学前，在课前3分钟由班长抽几道题有学生同学解答。经过指导和同学们的不断练习，同学们慢慢的掌握了解题的方法，最难得的是同学们都喜欢上了24点，他们的学习兴趣很高，并且做的很快。直到学期末，我把24点停下来，同学们都不愿意。经过课前3分钟的实施，同学们的计算本事有了不一样程度的提高。
经过一个学期来师生的共同努力。四年级的的大部分同学对数学的知识都掌握的比较好，同学们都十分喜欢上数学课，同学们的分析本事、解题本事有了不一样程度的提高。可是，还有个别同学的自觉性不够，还有一部份同学没有完成作业，基础比较差，上课不够认真，期末考试不梦想。这些同学还没有养成认真读题的习惯，学生在做题时出现错误等，这些有待以后继续努力。
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小学数学老师写心得体会其实挺讲究方法的，不是单纯抄抄写写就能达到效果。记得有一次我写心得，想着简单点好，结果写得干巴巴的，一点生气都没有。后来琢磨了一下，发现得从教学的实际感受入手。
每次上课前，我会提前把教案过一遍，看看有没有哪里需要调整。有时候一不留神，就会漏掉关键步骤，导致课堂节奏乱了。比如讲到分数乘法那回，我本来想强调约分的重要性，结果忘了提，学生们做题就老出问题。后来补上了这部分内容，效果就好多了。所以写心得的时候，最好能把自己在课堂上的这些小插曲记下来，这样才真实。
还有就是，跟同事交流也很重要。上次教研活动上，听一位资深老师分享经验，她提到要多关注学生的学习状态。她说自己以前也遇到过类似的情况，就是觉得课堂气氛沉闷，后来才发现是因为自己的讲解方式太单一了。这给了我很大启发，所以在写心得时，我觉得可以结合同事们的建议，把一些实用的小技巧写进去。
写心得也不能光靠回忆，适当的记录很重要。平时上课时，我会随手拿个小本子记下学生的反应，比如哪个知识点容易混淆，哪个练习题设计得好。这些东西要是不及时记下来，过几天就忘光了。写的时候，把这些点滴都整理出来，加上自己的反思，文章就不会显得空洞。
书写注意事项：
我觉得心得不能太正式化，毕竟这是写给自己看的，没必要弄得太过严肃。有时候可以带点轻松的语气，比如讲个课堂上的小故事，既能让读者感兴趣，也能让自己回忆起当时的场景。像那次有个学生突然站起来问我，“老师，为什么负负得正啊？”当时我就愣住了，后来回家查了很多资料才搞明白。这样的经历写进心得里，既有趣又能提醒自己备课时得多下功夫。
【第8篇】小学数学暑假期间研修老师的个人心得体会怎么写600字
小学数学暑假期间研修老师的个人心得体会
什么样的课是一堂好课？相信每个人心中都有不同的标准。最欣赏叶澜教授所说：“一节好课，应该扎实、丰实、充实、真实、平实”，十个字，简单、精辟。万变不离其宗，无论课改怎么改，教材怎么变，好课的标准离不开这几个“实”字：一节好课，应该是有意义的课，有生成的课，有效率的课，同时是有待完善的课，更应是常态课。
结合专家报告，我觉得要想上出一节精彩的课，目标是关键，精彩在生成。
教学目标是一节课的魂。如果目标不明确，则这节课无论怎样包装，如何形式多样，都失去了意义和价值。如果目标过高，学生的学习效率肯定不高；如果目标过低，学生毫无收获。所以目标的确立要依据课标、教材、学生的认知基础等各方面，也只有在对教学内容整体把握、全面理解的基础上才能确定合适的教学目标，所以说教学目标的确立是关键，只有切实可行的目标作支撑，我们的教学活动才是有效的.。
课堂是动态的，因为教学的对象是一群活生生的人。所以同样的教案，不同的执教者上出来的效果完全不同。照着特级教师的教学设计却上不出他们的精彩，为什么？原因就在于优秀的教师能及时抓住课堂的生成，让课堂因师生的智慧碰撞而熠熠生辉！“生成”两个字很简单，做起来却不容易。如果没有平时的日积月累，没有精心的预设，就不会有精彩的生成。只有课前周密的策划，心中有备案，才能以不变应万变！
什么样的课是好课？让我们朝着吴正宪老师的“教的有效，学的有效”努力！
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小学数学老师在暑假期间参加研修班后，写心得其实挺有讲究的。一开始得想清楚这次培训到底学到了什么，可能刚开始会有点乱，毕竟脑子里装了不少东西，一下子全倒出来肯定不成样子。我就记得有一次写心得的时候，把好几个概念混在一起说了，结果自己看的时候都费劲，后来才慢慢理清楚。
写的时候，最好从课堂上的某个瞬间入手，比如说某个教学方法让自己印象特别深，就顺着这个点展开。当时有位老师讲到用游戏教分数比较大小，我一下子就想起自己班上的孩子老是在这方面犯糊涂。我当时就在想，要是早点知道这个法子，孩子们是不是能更快明白？
不过，写的时候也不能光说好听的。记得那次培训有个环节是小组讨论，大家提了不少问题，有些问题还挺尖锐的。当时心里其实有点紧张，但后来想想，这些问题反而让自己看清了教学中的盲点。所以写心得时也可以提到这些不太舒服的地方，只要表达得当就行。
有时候写着写着就会跑题，这很正常。有一次我在写心得时，本来想聊聊新学到的教学策略，结果越写越偏，最后写成了一个理想课堂的蓝图。后来才发现，这份心得更像是一个计划书。不过这样也没什么大不了，至少能提醒自己接下来该朝哪个方向努力。
写心得的时候，千万别只顾着记那些理论性的内容，最好结合自己的教学实践。像那次我学到的用生活实例讲解数学问题的方法，就特别实用。当时在课堂上试了一下，效果还不错，学生们一下就理解了什么叫“平均分配”。这种结合实际的例子，能让心得更有说服力。
小编友情提醒：
写完之后最好放一两天再看看，有时候第一次写的时候会忽略一些细节。我曾经写完后觉得挺满意，过几天再看却发现几个地方表述不清，有的甚至完全偏离了原本的意思。这种反复检查的过程很重要，虽然麻烦一点，但能让心得更完善。
