【第1篇】听千课万人全国小学语文生本课堂教学研讨观摩活动心得怎么写1950字
此次杭州之行，总觉得脑子里装得满满当当，却总理不出个条条框框，心里恍恍惚惚的，说体会，说收获，谈不上，只留下一些只字片语。下面就谈谈此次杭州听课之行的一点琐忆。
一、 返蹼归真，让学生受传统文化的熏陶。
“千课万人”这个活动是国家级的教研活动，它所体现的“生本课堂”将引领了中国小学语文教育的发展。从这次活动，让我隐隐地看到语文教学应返蹼归真，让学生受到中国传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力，如在本次活动中安排了古诗《枫桥夜泊》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《杨氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯卖鬼》以及孙双金执教的《儿童论语》、蒋军晶的《“凤辣子”初见林黛玉》、周益民的《绕绕绕绕复绕绕绕》等，形式多样，内容丰富。但它在指明方向，语文是什么，语文就是语言的课堂，我们要回到古代，去感受古文的韵味，精炼而蕴味十足，越读越有滋味，越读越有意蕴。季羡林老先生曾说：“小学生必须会背100首古诗，50遍古文”。我认为让学生熏陶在传统文化中，去感受传统文化所蕴含的语言魅力将是小学语文教学的方向。
二、 领略了大师的风采
大师的课就像是海市蜃楼，它扣人心弦，让人身临其境，如心灵的一次旅行。
课之大气是只可远观而不可效仿也。
（一）如王菘舟老师上的《枫桥夜泊》，他那深厚的语言功底，那深情的演绎，深深的吸引着学生，那是一节意味深长，韵味十足的课，王老师由“钟声”离析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“听到”之声，“感到”之情，层层拓展，终于“剥”出了一个“对”的蕴意。又以层层淡出层层擦去（板书的字）点拔出与“钟声”一起消失的愁眠，让“钟声”化解了“愁眠”，给全诗抹上了温暖的亮色，给课堂浓浓的文化气息。
（二）如窦桂梅老师的《宋定伯卖鬼》，窦老师以自已澎湃的热情和写实的教学营造母语力场的非凡能力让我震颤，选择这么长的一篇文言文进行教学，这本身就是一种挑战。窦老师从几乎逐字逐句的教读、解释开始----抱而扶，扶而放，到出孩子充满语感的朗读，再到孩子准确灵动的解释，然后到孩子自由舒畅地议论，窦老师就是这样，脚踏实地，完整连续，咬定青山不放松，由学生开始的俘游散乱到后来的各抒已见，从开始的东张西望，到后来的无不动容，窦老师用她的心血、肝胆和智慧浇灌并照亮的，岂止是那些学生呢？
（三）如贾志敏老师的《卖鱼的人》。贾老师的课堂严谨，简洁，一言一句，一字一句严格要求，一丝不苟。对基础知识，基本技能的极度关注，是贾老师教学的一贯风格，在课堂上，贾老师时时刻刻在规范学生的语言，哪怕是一个字，一个词，他都有严格的要求。贾老师非常注重学生的读，在反复朗读的同时，归纳梳理出一条课文主线，再根据这条主线补充内容进行叙述。如：让我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我买鱼是＿＿＿＿＿＿＿，而他却＿＿＿＿＿。又如：诚信是＿＿＿＿＿＿，如果不讲诚信会＿＿＿＿＿＿＿，我们应该＿＿＿＿＿＿＿。
这样的训练不仅提高了学生的口语能力，而且使课文的人文因素，很自然地得以渗透，这种渗透实现了工具性与人文性很好的统一。
什么是大师？一位现代作家认为，大师就是那些下最深的功夫研究，用最浅显，最简洁的语言表达研究成果的人。我觉得，大师的课是百听不厌的，即使同样的课再听一遍，也会津津乐道。
三、“生本课堂”的展示
何为生本课堂呢？王菘舟老师说：“生本课堂就是以学生为本的课堂，更是以生命为本的课堂。唯有真正为了师生生命的发展，以生命促成生命，并最终成全师生生命发展的课堂，才是我心中的生本课堂。”周一贯老师说：“生本课堂就是以学生为本的课堂，具体地说就是依靠自主学习，激发主动学习，以实现学生的学习和发展的课堂。”在本次活动中充分体现了生本课堂。
如蒋军晶老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》。蒋老师的课循序渐进，就围绕“王熙凤”是一个怎样的人展开教学，整节课就样一个问题，初读你觉得王熙凤是一个怎样的人？抓住“关心”一词，再读，抓“炫耀”，再读，抓“讨好”再读，最后，你觉得王熙凤又是一个怎样的人呢?此时，学生就又有了截然不同的回答，蒋老师没有分析，没有讲读，就是让学生一遍遍读，层层深入，句句剖析，自已从字里行间读懂读明白，整节课，学生的脑子在不断地思考，不断的分析。从初读时的理解到后来截然不同的理解，这就是一个提升。蒋老师教给学生的是一种学习的方法，学习就是这样，一遍又一遍地读，在读中思考，在读中感悟。学生在蒋老师40分钟的课堂中学到的是一辈子可以用的方法。“生本课堂”在这节课中被诠释得淋漓尽致。
“千课万人”在西湖边的柔波放飞梦想，用灯光照亮前程。拖着疲倦的身躯，满载而归。隐隐约约的思绪慢慢退去，留下的只是一些触动，一些锁忆。川北小学 李明珠
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参加这类教学研讨活动，得花点心思才能写出点门道。刚开始别急着动笔，先把整个流程过一遍脑子。听课的时候记笔记很重要，但不是那种流水账式的记录，关键是要抓住老师讲的重点，尤其是那些能让学生更容易理解的方法。比如某个老师用了一个特别形象的比喻，这事就得记下来，以后说不定能用到自己的课堂上。
写心得的时候，可以从自己的感受入手。比如，听完课后有没有觉得豁然开朗的地方？有时候一个小小的技巧就能让自己眼前一亮。不过，刚开始写的时候容易跑偏，把注意力全放在描述课堂场景上了，反而忽略了真正想表达的东西。这就需要回过头看看自己的笔记，找到那些让自己印象最深的部分，然后再慢慢整理成文。
还有就是，写的时候别太拘泥于形式，想到什么就写什么。有时候灵感来了，可能一段话就会蹦出来。比如有位老师的板书设计很有特色，不仅美观还实用，这就值得好好写写。不过有时候写着写着会发现，有些想法还没完全理清楚，这时候就需要静下心来重新梳理思路，不然写出来的内容就会显得杂乱无章。
书写注意事项：
要注意结合自己的教学经验。毕竟每个人的教学背景不一样，听到的东西也会有所侧重。如果能把自己的实践经验和别人的分享结合起来，写出的东西就会更有说服力。当然了，这个过程也不是一帆风顺的，有时候写着写着会觉得无从下手，这很正常，多翻翻笔记，多想想当时的场景，慢慢就会找到感觉。
小编友情提醒：
写完之后最好能找几个同事看看，听听他们的意见。毕竟旁观者清，他们可能会发现一些你自己没注意到的问题。当然了，人家提的意见也不一定都对，还得自己拿捏，这样才能写出既符合自己想法又让大家认可的心得体会。
【第2篇】小学语文高效课堂之心得体会分享怎么写1350字
小学语文高效课堂之心得体会分享
我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。____年我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式 构建高效课堂 资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识。____年10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的认识。12月8日，我参加了二零一二年度“高效课堂”教师培训，聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会。
首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。利用小的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。所以我觉得高效课堂的'教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置。“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。课堂上充满思想，学习中充满智慧，思维共振，情感共鸣，个性共扬。为他们之后走向社会，充分地展示自己也打下了良好的基础。
其次，我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行，还需一些条件：班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组讨论乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课型也适合年龄大些的学生，有一定的学习能力，组织能力。
最后，“教无定法，而又万变不离其宗”,我不主张把教学定为某种“模式”,一旦模式化，就成了死板的东西，僵化的条框。我们面对的是鲜活的生命，而不是标准化零件；我们教授的是广博多样的知识，而非一个面孔的教条理论。故“高效课堂”教学模式可以成为一个先进的理念，一种活泼新颖的教学形式，为我们任重道远的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的学科都要这么上，可根据需要采用各种教学方式，传统讲解，快乐教学，“高效课堂”等等，正所谓百花齐放，百家争鸣，教无定法，而又万变不离其宗，方得桃李满天下。
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小学语文高效课堂之心得体会分享怎么写
写心得体会，说到底就是把自己的经历、感受表达出来。像我刚接触高效课堂那会儿，总觉得没什么头绪，后来慢慢摸索，才找到一点门道。刚开始觉得这事挺复杂的，但其实也没那么难，关键是要多实践，多总结。
记得有一次听了个讲座，老师讲得特别生动，我就想着把那些有用的东西记下来。当时没太在意格式，后来整理的时候才发现，如果能提前想好框架，写起来会顺很多。比如可以先把听课的感受大致分成几个部分，像教学方法，学生表现，自己的想法之类的。这样思路就清晰了，不至于写着写着就跑题。
写的时候也要注意语言表达。有时候自己觉得挺清楚的事，一写出来就变得模糊不清。比如那次写关于小组合作学习的部分，我就写成“大家分工明确，每个人都积极发言”，后来改了好几次才改成“每个孩子都主动参与讨论，贡献自己的见解”。这个调整很重要，能让读者更容易理解你的意思。
引用别人的话也是个不错的办法。上次写心得时，我就引用了一位同事的观点，“语文课堂不该只是老师讲，学生听”，这句话一下子就点出了高效课堂的核心。不过引用的时候要注意出处，要是忘了标明来源，就有点不太好了。
有时候也会遇到一些小麻烦，比如时间久了，有些细节记不太清了。这时候可以翻翻当时的笔记，或者找找相关的资料。我记得有一次写到某个活动的细节时，就差点搞混了日期，还好及时查了一下记录，不然就闹笑话了。
书写注意事项：
写心得的时候别光顾着自己想，最好能听听其他人的意见。有一次我把初稿给同事看，她提了不少建议，比如某一段话太啰嗦了，换个简单的说法更好。其实她也不是故意挑刺儿，就是希望能帮忙改进。后来我就照着她的建议改了改，果然效果好多了。
【第3篇】小学语文前沿课堂观摩学习心得体会怎么写550字
小学语文前沿课堂观摩学习心得体会
4月26、27日有幸参加了全国小学语文前沿课堂观摩研训会，通过本次外出教育培训，收获很多，受益匪浅，使我真正体会到讲课是一种非常有魅力的艺术。感到还有许多需要学习的地方，收获实在是太多了。
静下心来回味一下这两天收获的是什么？我感觉我收获的是差距，是我个人跟那些名师之间的差距，这些差距有语文素养方面的，有教学经验方面的，也有备课的技巧方面的。通过听了名师的教学，我对语文教学有了更加深刻的认识：
我们现在所教的语文，正在进行阅读教学的转型，正在改革中创新。而我平时在上语文课的时候，大部分时间还只是在为教课文而教课文，没有真正达到从“教课文”到“教语文课程内容”这一质的飞跃。其实我们在教学的过程中教的应该是课文的留白，教的应该是学生不明白的地方。李祖文老师的整本书教学《尼克代表我》，先从“我”是一个怎样的孩子，再让孩子读尼克的描写部分，找出“我”和尼克的共同点，让学生说为什么尼克能代表我，使学生能充分的表达自己的想法，同时通过教学，学生明白了以后遇到困难与挫折都可以和朋友沟通，哪怕是不会说话的流浪狗和布偶也可以。李老师做的就是深入解读文本，然后设计情景，让学生能够深入文本，在今后的教学中我应该努力地朝这个方向靠拢。
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观摩小学语文前沿课堂是一件很有意义的事情，能学到不少东西。记得上次去听课的时候，那节课特别吸引我。老师从一个很有趣的小故事开始，一下子就抓住了孩子们的注意力。我觉得这个开头就挺好的，不像以前那种直接进入正题的方式，显得生硬。不过这个小故事跟后面的教学内容结合得还算紧密，算是给整堂课开了个好头。
课堂上老师用了不少互动环节，这让我印象深刻。比如她会让学生分组讨论某个问题，然后派代表发言。这种方式挺实用的，能让每个孩子都参与进来，而不是只有少数几个积极的学生回答问题。不过有时候，小组讨论的时间控制可能不太好把握，有的小组聊得太投入，时间就超了。这就需要老师提前设定好规则，比如规定每个人只能说几分钟之类的方法。
讲到教学方法的时候，这位老师用了一些比较新的理念。比如，她鼓励学生多用自己的话去理解课文内容，而不是一味地背诵标准答案。我觉得这个方向是对的，毕竟语文学习重在理解和表达嘛。不过有时候，学生的表达可能不太准确，这时候就需要老师及时引导，帮助他们调整思路。当然，这也考验老师的临场应变能力。
书写注意事项：
课堂上的板书设计也很重要。那位老师写的字不算特别漂亮，但条理清晰，重点突出。尤其是那些关键知识点，她会用不同的颜色标注出来，这样学生看起来一目了然。不过也有时候，板书内容稍微有点多，对于低年级的孩子来说，可能一下子记不住这么多。所以，适当的简化和提炼也是必要的。
还有就是多媒体的应用，现在好多课堂都会用到ppt之类的工具。那次听课的时候，那位老师做的ppt画面简洁，配色也不花哨，重点突出得很到位。我觉得这样的设计对学生来说更容易接受。不过，要是能加上一些动态效果，可能会让课堂气氛更活跃一些。当然，这个得看具体情况，不是所有场合都适合加入太多动画元素。
【第4篇】小学语文高效课堂培训心得体会怎么写950字
10月16日这天，我和学校的其他几位语文教师一起到乐安实验学校，参加了小学语文学标培训，通过一天的学习，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总结如下：
一、语文教师要钻研好文本，只有备课的充分，才有课堂的高效。
这虽然是老生常谈，但在今天的教学形式下，却是非常有必要再提一提。因为现在我们的课堂，有时过分注重看学生的表现是否活跃，学生的参与是否积极，却很少考虑到这节课学生是否真的思考了、掌握了、进步了。我们虽然应关注学生参与的积极性，但更应该看到学生参与课堂的初衷——是不是因为加分或者其他因素而使学生对回答问题跃跃欲试。作为一名教师来讲，必要的教学“煽情”是必要的，但这必须建立在他充分备课的基础上。
二、作为一名语文教师，要有深厚的语文涵养，要切实提高自己的基本功。
我一直为自己没有良好的基本功而感到羞愧，因此一直没有停止努力。今天上午听了两节课，很为张秀美教师高超的教学艺术折服。教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情，对学生来说，具有无穷魅力。我们经常从一个人的书写来判断他的性格，现在我们完全可以通过一个班学生的书写来推测这个班教师的书写习惯和水平。是啊，学高为师，范文写作学生是我们教师最真实的镜子，我们要多从他们的身上反观自身。
三、在我们的课堂上，一定要体现出实实在在的语文知识训练，要有实实在在的语文方法指导。
曾经有一段时间，我们的语文教学太过于注重人文性，对语文教学的工具性把握不够，但语文首先是一种人与人交往的工具。在我们的课堂上，教师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导，比如三四年级是让学生学会概括文章主要内容的关键学段，在我们的课堂上就应该体现实实在在的训练，引导学生掌握这一基本的语文能力。还有我们的写作指导课、口语交际课、复习课，我们不管采用何种上课形式，都要落脚于学生扎实语文素养的提高。
通过今天的学习，我对语文课的教学流程有了比较清晰地认识，也更加认识到“简单”语文的含义。同时我还会牢记：认真做事，只能把事作对；范文内容地图用心做事，才能把事做好。我们教育生涯的幸福取决我我们对待自己工作的态度。
以上是《小学语文高效课堂培训心得体会》的第一心得范文详细内容，主要描述学生、语文、我们、我们的、教师、课堂、自己、教学，希望对大家有用。
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小学语文高效课堂培训的心得体会，其实不像有些人想得那么复杂。参加这样的培训，关键是要结合自己的教学实践去理解，而不是照搬别人的套路。这次培训里提到的一些方法，比如让学生主动参与课堂讨论，这个点就挺值得借鉴。平时教学中，我总是担心学生讲得不够好，结果自己说得太多，反而限制了学生的思维。现在想想，给学生足够的时间和空间表达自己，这不仅能提高他们的兴趣，还能让他们学会独立思考。
还有就是关于备课的部分，以前总觉得备课就是把课本上的内容过一遍，但现在明白，备课不只是准备知识点，还要考虑到学生的接受能力。比如这次培训里讲到的一个例子，说有的老师会根据学生的兴趣设计一些互动环节，这样就能让课堂变得更生动有趣。我觉得这个点特别实用，特别是对于低年级的学生来说，他们注意力集中的时间比较短，如果课堂太枯燥，效果就会大打折扣。
不过有时候自己在实际操作的时候，也会遇到些问题。比如有一次想试试新的教学方法，结果发现课堂秩序有点乱，学生一激动就管不住了。后来反思了一下，可能是准备工作做得还不够细致，没有提前设定好规则。这也提醒我，新方法固然好，但细节上的把控也不能忽视。
书写注意事项：
这次培训还提到了利用多媒体辅助教学。刚开始接触这些技术的时候，心里有点抵触，觉得传统的板书更有仪式感。但后来慢慢尝试下来，发现多媒体确实能让课堂变得更直观。不过也有个小插曲，有一次上课的时候，投影仪突然出了问题，结果手忙脚乱了好一阵子。这件事让我意识到，不管多先进的设备，都不能完全依赖，还是要做好应急预案。
【第5篇】小学语文课堂教学有效性心得怎么写1450字
本学期我校积极推进素质教育，提高课堂教学的效率，推出了“高效课堂”，全校老师积极行动，热情高涨，取得了良好的效果。在本次活动中，我也不甘示弱、积极参与，从中受益匪浅，尝到了“高效课堂”的甜头。原来一篇精读课文我可能讲上三课时，如今我能缩短精讲为两课时甚至是一课时，校长问我效果如何，我思忖再三，心想效果还真是差不多。所以我认为“高效课堂”就是老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，学生在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么如何提高语文教学的有效性，使学生积极主动地参与教学全过程，结合教学实际，我从以下几方面做了一些尝试：
一、做好课前准备，对教材做到心中有数。深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。 二、合理安排时间，构建高效型课堂
教学是教学相长的过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动， 用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学、讲、练三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于5分钟。课堂上要少讲精讲，多学精练。精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。同时还要学会节约时间。以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、教学得法，做到平实、真实、丰实、扎实
教学有法，教无定法,贵在得法。华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。课堂教学中，为了提高教学的质量，我以教学理论作指导，我努力践行这四实，舍弃了许多华而不实的环节，力争节节直奔重点。经过自己的不断实践，熟练地运用朗读的有效策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。每节课的设计中总是把学生学习的感悟与朗读有机结合起来，达到读体现悟，悟促进读，好词佳句名篇加以背诵。设计多种朗读的形式，有开火车读、指名读、引读、师生共读、齐读、小组读、分行读等，背诵也是采用这些方式并配以奖励措施，激励学生积累，这样做回归了语文教学的本质，切实提高教学质量。
四、评价措施公平公正，提高学生的积极性
在课堂上，对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向，少言寡语的学生，公正评价学生参学习的积极性、主动性，很好地发挥“评价促进发展”的功能。学习的评价标准是“不求人人成功，但求人人进步”，有个人之间的竞争也有小组之间的竞争，采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，使每个学生都能通过自己的努力有一定的成就感，从而激发学生的学习的热情。
总之，推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，如何提高课堂效率，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。希望通过探讨和实践，能以有限的投入收获无限的成果。让学生在快乐和兴趣中，收获知识，提高能力。
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写心得这事，得先琢磨琢磨自己为什么写。要是为着提升什么子专业能力，那就要从实际教学里找灵感。比方说上堂课，教《小壁虎借尾巴》，讲到小壁虎去借尾巴的时候，孩子们就叽叽喳喳问个不停：“为什么小鱼不用尾巴游泳？”“老牛为什么不要尾巴？”这时候你就得好好想想，是不是备课时候忽略了些细节。其实，每个孩子都是好奇宝宝，他们的问题说不定能帮自己找到新的教学法子。
再就是多留意课堂反应。记得有一次讲《司马光砸缸》，我原以为讲完故事就能结束，结果学生一个劲追问：“后来那小孩怎么样了？”我当时愣住了，心想这书上没提啊！回家翻资料才知道原来这个小孩叫司马光他表哥，后来长大了当大官。第二天再去上课，我就补充了这段，学生们听得可认真了。这让我明白，课堂不是单向输出，得双向互动才行。
有时候写着写着，会发现自己思路有点乱。比如刚写了关于课堂提问的部分，又突然想起上次批改作业的情景，结果就东一句西一句地混在一起。还有回写心得时，写到一半发现前面漏了个字，想着补上去，又怕改动太多影响整体，最后就这么凑合着发出去了。其实呀，写心得跟写文章一样，难免会有这种小状况。
还有一点很重要，就是别光顾着记录表面现象。就像那次公开课，我自认为准备得很充分，可结束后同事提醒说，我讲课节奏太快了，学生根本来不及消化。当时我还挺不服气的，觉得自己的设计很合理。后来仔细想想，确实是自己太心急了，总想把知识点一股脑儿塞给学生。以后就得学着慢下来，让学生多点时间思考。
其实写心得不难，关键是要把自己真实的感受写出来。有人可能觉得得写得多么高大上，其实不然。比如昨天看到有个老师写心得，说自己在教学中遇到挫折，差点就想放弃了，但转念一想，既然选择了这个职业，就得坚持下去。这段话就特别接地气，让人看了感同身受。
不过写心得也不能太随意，毕竟这是给人看的东西。像我之前写过一篇，里面提到一次活动，把“学生代表发言”写成了“学生代表讲话”，虽然不影响理解，但总觉得怪怪的。还有次写到某个教学方法时，用了“效果不错”四个字，总觉得太笼统，要是具体点就好了。这些问题平时写的时候不容易察觉，回头再看就发现问题了。
【第6篇】小学语文高效课堂教学心得体会怎么写1400字
小学语文高效课堂教学心得体会
语文课堂的发展是迅速的，复杂多样的，今年以来学校全面推进了高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢。现将自己在高效课堂中的做法总结如下：
一、预习是提高课堂效益的前提
预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。
二、精心备课是提高课堂教学效益的关键
备课时教师要从新课程的理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，现在教师备课已升华为教师教学研究的'一个重要内容。
三、课堂是提高教学效益的主阵地
1、让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《 桂林山水 》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。
2、 鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
四、强化小组的分工与合作
课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。很大程度在于小组分工不明确。教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有3个问题，那么就把3个问题分别让每个小组承担。每个小组重点研究一个问题。小组长认领任务后，要给小组成员分工。各有其责。人人参与。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时让其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。
总之，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。我相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
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写教学心得体会其实挺有感触的，特别是像小学语文这种需要用心去琢磨的科目。刚开始可能觉得没什么好写的，但真动起笔来，就会发现很多细节都能成为素材。比如说课堂上的某个瞬间，学生突然灵光乍现的样子，或者某个知识点讲得不太明白，后来换种方式又豁然开朗了。这些都是值得记录的东西。
记得有一次教《春晓》，我本来想着按部就班地讲，结果有个孩子突然问：“老师，为什么古人写诗都喜欢用‘鸟’？”我当时愣了一下，后来想想，这可能是切入点啊。于是我就顺着这个话题展开，从古诗里的动物形象聊到文化背景，效果出乎意料的好。事后我觉得，有时候备课的时候想好的套路不一定管用，反而是课堂上的即兴发挥更能抓住学生的注意力。
不过，写心得的时候，有些地方容易写得啰嗦。比如我在初稿里写了好几遍“孩子们都很喜欢这样的互动”，后来才发现没必要重复强调，直接说清楚互动的过程就好。还有一次，我写到一个教学设计时，因为太兴奋了，不小心把“教学目标”写成了“教学目的”，虽然意思差不多，但回头一看确实有点不严谨。
书写注意事项：
写心得的时候别忘了结合具体例子。像那次我设计了一个小组讨论环节，本来担心会乱套，结果反而激发了他们的积极性。我应该把当时的情景详细描述一下，而不是泛泛而谈。还有一次，我用了个比喻来解释修辞手法，学生们都笑了，这也算是一种成功，可以写进去。
写心得时还有一点需要注意，就是语言不能太官方化。像那种“提高课堂教学质量”之类的说法就显得空洞，不如直接说“这次尝试让我意识到……”。还有，有时候为了追求条理清晰，句子结构难免复杂，这时候就需要反复修改，确保句子通顺。
小编友情提醒：
写心得不只是为了记录，也是为了反思。就像那次公开课结束后，我专门找了几位同事聊聊，他们提了不少建议，有些甚至是我不曾注意到的小问题。把这些反馈也写进去，能让心得更有价值。
【第7篇】听小学语文有效课堂心得怎么写600字
我听的共同的课文是《黄河的主人》这篇课文。
第一节课是镇中小学的老师上的。她课和人一样，清新、流畅。
一、语言训练扎扎实实。
在开始的时候，老师出现了几组词语。接着，老师让学生把这几个词语分别是描写谁的说一下。我觉得这样做有两个好处，既让学生结合课文内容初步理解了这些词语，又让学生对词语的“隐性”含义有了深刻的认识。
在指导朗读时，老师也是让学生抓住句子中的一些重点词语来把握的。这样，还渗透了一些学法的指导。<莲 山 课 件>同时，老师设计的一些问题，也有利于提高学生的口语表达能力。如在最后的时候，老师让学生结合这节课的学习体会谈一谈自己有什么想对艄公说的，并写下来。
二、情境创设有利于学生的朗读。
学生对黄河的了解还是比较少的，因此就要求我们在教学的时候能够有意识地利用多媒体创设一些情境，以丰富学生的体验。这一点老师做得非常好。当学生看过录象之后，都对黄河有了深刻的印象，这样再来认识艄公就很有“基础”了。而且，老师好能适时抓住学生的精彩体验来指导学生的朗读，使得学生的朗读很“有味”
但是，由于本篇课文的语言富有激情因此就不适合用默读的方式。还可以多用一些男孩子来读，这样才会让学生对文本有深刻的感悟。同时，老师的语言也应该富有感染力。当学生回答不出来时，老师要多给学生一些思考的空间。如果在“河”与“人”的联系上再多下一些功夫会更完美。
精选用户撰写心得37人觉得有帮助
写心得，要是真想写出点东西来，得先把心沉下来。听小学语文课，那可不是听听就完事了，得多琢磨。比如，老师讲《小壁虎借尾巴》，你得想想为什么要用这个故事教孩子，是不是想让他们明白什么叫分享，还是想让他们知道大自然的奇妙。要是光记个大概，回来一写就成了流水账，那可不行。
听课的时候，最好带上个小本子，听到哪儿觉得有意思就记下来。有些人喜欢记大段的话，其实没那个必要，记关键点就行。像老师提到的一些教学方法，学生们的反应，这些都可以写进去。不过有时候写着写着就跑题了，比如本来想写课堂气氛，结果写成对课文的理解，这就有点偏了。其实偏了也没什么，只要心里清楚自己写的是什么就行。
写心得的时候，别老想着那些条条框框，有时候随性一点反而能写出好东西。比如某节课上，有个学生突然站起来问了个问题，把大家都给愣住了。这种瞬间要是能抓住，写出来肯定有意思。当然，写的时候可能会忘记具体说了什么，这时候就只能凭印象写了。印象有时候准，有时候不准，所以写完后最好回头看看，看看有没有明显的问题。
还有一点要注意，写心得不是单纯地复述课堂内容。如果只是把老师讲的原原本本地抄下来，那不如直接去看教材得了。心得，得有自己的想法。就像我刚才说的那个学生提问的例子，你得想想这事背后的意义，为什么老师没回答，是想让学生自己去探索吗？如果是这样，那就可以顺着这个思路往下写。
写的过程中，难免会有些小问题，比如拼错了字，或者句式不通顺。这很正常，谁还没个马虎的时候呢。比如有一次我写心得，把“借尾巴”写成“借尾巴”，自己看了半天才反应过来。当时就觉得挺尴尬的，但也没太在意，毕竟这是个人作品，又不是正式出版物。要是太纠结这些细节，反而会影响发挥。
【第8篇】小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会怎么写2100字
11月27日，我很荣幸地被派到珠海体育广场举行的“全国小学语文‘深化教学改革，彰显新锐举措’创新课堂观摩研讨会”学习。研讨会上所展示的课例的执者都是一些国内闻名的特级教师及名教师。他们睿智、风趣的教学语言，创新的课堂教学，扎实的语用训练，真正回归了语文课堂本色，令我耳目一新，受益匪浅。
一、创新的课堂教学。
（一）不带拼音的识字课
一节没有拼音的一年级识字课让人眼前一亮，它以朗朗上口的识字儿歌《小土尘》“小土尘，小大尖，女子好......”为教材，从古代形象字演变到现代汉字；用色彩鲜明的图画帮助识字：一支一头小，一头大的铅笔便令学生记住了“尖”字，一张色彩丰富的图案便记住了“艳”字及四字词“艳丽多彩”。通过多种形式的朗读：教师领读，小老师领读，自由读，遮住生字词读，男女赛读，开火车等形式让学生熟读儿歌。运用卡片对对碰、举卡片等游戏让学生熟记生字词。不用笔写，只用手写的写字指导更细致入微：从哪里起笔，在哪里顿笔，在哪里收笔，每一笔都细细讲解。写字的田字格比我们平时用的田字格多了八个小点，这样方便学生写字时定好位置，这样写字轻轻松松，学生写出的字更是端端正正。
不带拼音的识字课所展示的是“先识字再学拼音”的教学理念，降低教学拼音的难度，实现“半年会识字，一年能读书”的目标。
教学高年级的老师也不忘展示识字方法，何刚老师这样介绍自己的姓：人可何。桂也金老师从题目《孔子拜师》入手，展示古文“拜”字，通过古人“作揖”拜师的动作演示来理解“拜师”。
二、扎实的语用训练：
（一）在阅读教学渗透写作技巧
请看特级教师王松舟执教一课《桃花心木》的教学片段：
师：作者一开始认同种树人的做法吗？
生：不认同。
师：对于种树人的做法，作者产生了哪些反应？
生：1、但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
2、但是，忙的人怎么可能行事那么从从容容？
3、我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么会无缘无故枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧？
师:为什么会有这些反应?
生:(沉默)
师:写哪些多奇怪不是啰嗦吗?有这必要吗?再读读.
生:再读3处疑问.
师：你发现了什么?
生:制造悬念。
生:3处奇怪-----
师:3处奇怪,3处不同的问题是什么关系?
生:递进。
师:林清玄是写给谁看的?
生:写给读者。
师:你们是读者,老师也是读者。林清会心中有读者,他有疑问,读者你也会有疑问,你也想往下看成,一次又一次掉读者的胃口,注意力就会吸引到这里来了:读——懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
师:掉一次不够,掉两次,出示句子,读:——忙的人怎么可能行事那么从从容容？
师:掉两次不够,掉三次,出示句子,读:-—— 到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么会无缘无故枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧？
师:这种写作方法叫层层设置悬念。板书:层层设置悬念
王老师就这样,把阅读教学和写作有机地结合起来,层层深入地引领学生从阅读中跳出来去领悟写作的技巧。
(二)轻松地复述课文
概括课文主要内容，复述课文是高年级的语文教学中的一个训练要点，也是一个难点。每次遇到要求复述课文内容的课文，总是令我们老师头痛，我们总责怪学生找不到课文的要点来复述。听了蒋军晶老师执教的《文成公主进藏》一课后，顿时令我茅塞顿开，原来复述课文可以这样教，这样学，还学得这么有趣。
1、在文中找出地名，人名，把它们串成几个句子，简单明了地概括了课文内容，例如：
师：藏族的人名有一个，地名有好多。画好的自己在座位上把词语读一读。
（生读词语）
师：谁来读这个人名？
生：松赞干布。
师：跟他一起读，那一个字儿念“干”，读得很准确。
（生跟读）。
师：地名呢？每人说一个，最好从前往后说。
生：青藏高原。（这是世界上最高的高原）
生：吐蕃。（“蕃”字念得非常准确）
生：路纳。
生：达尤龙真。（四个字的地名读的时候要连贯一点）
生：乃巴山。
生：拉萨。（注意“萨”是平舌音）
师：来，我们把这些词语连起来读一读。这个故事讲的是文成公主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐蕃，来到吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从此，他们幸福地生活在一起。（笑）
师：这是一个“困难型”的民间故事，这类故事就是讲主人公遇到困难、解决困难的过程。来，你们也像蒋老师这样，把这个故事的梗概说一说。
生：（一孩子讲，讲得挺连贯）
2、找出民间故事的相似点，相同的结构，相同的字眼，成为复述课文的主干线。如：蒋老师以：遇到困难----小鸟说------只见她-----从此以后-----”为本篇课文复述的主干线，引导学生进行复述，降低了难度复述课文。
3、做好示范，给学生模仿
学生爱模仿，利用这一特点，蒋老师在教学过程中如果学生觉得有困难时，他总是做好示范作用。他在用地名人名讲课文梗概处作示范，在复述课文故事时作好示范。在他的示范教学下，学生掌握了复述的方法和技巧，也能熟练地复述课文了。
精心的设计，精彩的示范，巧妙地引导，加上蒋老师睿智、风趣的语言，令在场观课老师掌声不断，笑声不停，在轻松自在的氛围中学会了要掌握的知识。听蒋老师的课简直就是一种享受，听了一节还想再听，成人有如此感受，更何况学生？做蒋老师的学生真的很幸福。
精选用户撰写心得51人觉得有帮助
最近参加了小学语文创新课堂观摩研讨会，心里有不少感触。这次活动让我学到了不少新东西，也重新审视了自己的教学方法。会上几位老师的课确实让人眼前一亮，他们用了一些很特别的方式调动学生的积极性，比如一个老师在讲古诗时，不是单纯地讲解诗意，而是让学生通过画画的方式来表现诗中的意境，这种方式不仅激发了学生的兴趣，还让他们对诗歌有了更深的理解。
另一个印象深刻的地方是一位老师上的阅读课。她没有按照常规的方法逐段分析课文，而是设计了一系列问题引导学生思考。这些问题有的比较开放，鼓励学生自由表达看法，这样的课堂氛围就显得轻松很多。我感觉这种方法能让学生主动参与进来，而不是被动接受知识。
回到自己的课堂后，我也试着借鉴了一些他们的做法。比如，以前我总是担心学生理解不了课文，所以讲得特别细，生怕漏掉什么。但现在我会试着给学生更多空间，让他们自己去发现和解决问题。当然，这需要花时间调整教案，刚开始可能效果不会太好，但我相信只要坚持下去，慢慢就会看到变化。
不过，刚开始尝试的时候，确实遇到了些问题。比如有一次设计了一个小组讨论环节，结果发现有些孩子不知道该怎么开始，场面一度有点冷场。后来我意识到可能是问题设置得不够具体，下次得更注意这一点。还有一次，我在课堂上用了多媒体辅助教学，本来以为能吸引学生注意力，结果发现有几个孩子反而被屏幕吸引走了，注意力不在课堂上。这让我意识到，多媒体虽然好用，但也不能滥用。
我觉得，做老师最重要的是要不断学习，不断改进。每个人的教学风格都不一样，找到适合自己的方式才是关键。每次听课或者参加培训，我都会记下一些值得借鉴的小技巧，然后结合自己的实际情况慢慢摸索。虽然有时候会遇到挫折，但只要坚持下去，总会有所收获。
书写注意事项：
我觉得和同事交流也很重要。有时候自己想破脑袋也解决不了的问题，跟别人一聊就能得到启发。记得上次有个年轻老师跟我分享了她在作文教学上的一个小窍门，就是让学生先写一段话，然后互相交换修改。这个方法既锻炼了学生的写作能力，又培养了他们的批判性思维。我回去试了一下，发现效果还不错。
