【第1篇】____最新听课个人学习心得体会怎么写2000字
前几天我有幸参加了安庆市高琦小学数学学科教学模式推广活动。听了张启霞、方芳两位老师的课，我感触很深，收获颇多。她们都是采用情境、探索、建模、解决问题的教学模式，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易理解课堂上的内容。在听课活动中，我看到了两位老师朝气蓬勃、充满激情的教学，还有他们善于挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路。在听课的同时，我回想到了自我在教学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了很多。
这次听课我有几点体会：
1、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。张老师在上课伊始通过猜谜语，拉近了师生之间的距离，紧接着快速抢答“煮熟一个鸡蛋要8分钟，煮熟三个鸡蛋最少多长时间”“学生们有的说要24分钟，有的说要8分钟，通过对比学生们知道了要合理安排时间”，为后面的新授课做好铺垫。在课堂中，教师重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。
2、体现主动性学习，重视学生的动手操作。在“沏茶”教学过程中，张老师先让学生说说沏茶要做哪些事?接着出示活动要求，让学生说说是怎样安排的?小组合作画一画，算一算一共花了多长时间?然后老师出示3个答案让学生评选出方案。最后播放微视频小结沏茶内容，概括优化思想。“烙饼”教学环节，老师彻底让学生动起来了。先是烙一张饼时，老师让学生用手当饼一起操作;紧接着烙两张饼时，学生们马上就能用手势操作;而烙三张饼时，老师先让学生小组合作用纸片摆一摆，再展示学生答案，接着让学生在对比中找出烙法，最后通过播放小视频理解交替烙法。在教学设计中，越来越多的老师开始重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们的学习活动。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。
3、体现优化思维，突破教学难点。本学期我在教学《优化》一课时，烙完三张饼后，再烙四张饼时，许多学生都是先烙饼1饼2的正面，再烙饼1反面饼3正面，接着烙饼2反面饼4正面，最后烙饼3饼4反面。虽然学生的思路是清晰的，但做起来有点绕，这显然是受三张饼交替烙法的影响。当我讲解清楚是两张两张地去烙，孩子们很快就能动手操作，掌握方法。但烙5张饼时，许多孩子们又受4张饼烙法的影响，把5张饼分成了2 2 1，孩子们思维又受到影响了，课堂效率就变差了。而张老师却很好地优化了孩子们的思维，化难为易。她把饼子分成单双数去烙。老师先让学生操作烙2张的方法，学生很快就掌握了两张同时烙的方法，接着老师抛出烙4张、6张的问题，学生们把4张分成2 2，把6张分成2 2 2，最后孩子们很快就总结出烙双数饼时，两张两张同时烙最节省时间。烙三张饼是难点，老师先让学生动手操作，再展示学生不同的答案，学生在对比中反思，在反思中总结，接着让学生动手操作，实践验证三张饼的烙法，最后老师再播放三张饼交替烙法的微视频让学生加深理解。烙5张饼时，由于前面学生已经掌握了双数饼两张两张同时烙和三张饼的交替烙法，学生很快就想到把5张饼分成3 2去烙，然后让学生动手操作并口头述说烙法，最后师生共同探讨方法。当老师抛出烙7张饼的问题时，学生脱口而出把7张饼分成2 2 3。老师引导学生观察、比较、分析得出烙饼张数与所用时间的关系以及烙饼张数不同方法也不同。这种先烙双数饼再烙单数饼，由易到难循序渐进的过程，学生轻松就掌握了新内容。
4、体现多媒体的直观效果，重视现代信息技术的应用。现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，资料以及学与教的方式产生了重大的影响。两位教师都根据自我的教学需要使用了现代信息技术，特别是张老师在烙饼环节，烙三张饼时，用平底锅和饼子动态演示烙饼方法，拉近了数学与现实生活的距离，最后在总结烙饼方法时，老师又用微视频来帮学生理清思路，巩固所学内容。这些现代信息技术的应用，突出了教学重点，突破了教学的难点，提高了课堂效率。
总之，两位教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流探索的教学模式，让每个学生学到有价值的内容，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
这次外出听课学习，使我更加深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。认真回想自己以往的教育教学工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，我要努力提升自身素质，充分利用一切学习机会，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，找到适合自己的教学路子。
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写心得体会，说难也不难，说简单吧也得琢磨一阵子。有些人觉得写心得就是抄抄笔记，其实不然，这玩意儿讲究的是真感受，不是照本宣科。比如你听了一堂课，印象最深的是什么，为什么印象深刻，就从这儿入手。
刚开始别急着动笔，先静下来想想，课上的那些点戳中了你的哪根弦。比如说某位老师讲了个案例，你觉得特别实用，就问问自己为什么觉得实用，是跟自己的工作挂钩了，还是觉得能解决某些问题？要是能理清这些，写起来就有方向了。不过有时候脑子乱得很，想的东西太多，反而不知道从哪里开始，这时候不妨列个提纲，把大概的思路写出来，省得写到一半又跑题。
写的时候语言要自然，别太生硬。就像平时聊天一样，把自己心里的想法说出来就行。有些人喜欢用一些大词，好像这样显得自己水平高，其实没那个必要。当然了，也不是说完全不用专业术语，毕竟这是专业领域的心得体会，适当的术语能让文章更有说服力。不过术语多了反而会让人看着费劲，所以得把握好度。
写的时候也别怕啰嗦，有时候话说得太简练了，意思表达不清楚。比如说有个地方你觉得很重要，但就写了几个字带过，结果读者看了半天也没明白你想说什么。不过有时候话多了也会出问题，比如一段话里堆砌了好几个句子，读起来累人。这种情况最好拆开写，每个句子只说一个意思，这样既清楚又方便理解。
有时候灵感来了，写得挺顺，但回头一看发现有些地方写得不太对劲。比如有个地方本来想说这个方法的优点，结果不小心写成了缺点，这种情况虽然不会影响大局，但还是得改过来。还有些时候，写完一段话才发现前面漏掉了重要的一点，这时候就得回过头去补上，不然整篇文章就缺了完整性。
其实写心得体会最大的好处就是能加深记忆。听课的时候可能觉得都懂了，但真正动手写的时候才发现还有好多细节没搞明白。写的过程中如果遇到不明白的地方，还可以再去翻资料，这样等于又复习了一遍。而且写完之后还能给别人看看，听听他们的意见，说不定还能学到新东西。
【第2篇】学习听课评课与优秀案例解析心得怎么写500字
通过学习《听课评课与优秀案例解析》中第三章内容，使我 认识到自己在以前听课中存在着许多的误区。
1、 认为课堂中提问的人次越多越好。
2、 学生回答的问题准确率越高越好。
3、 教师讲得越少越好。
4、 教学手段越复杂越好。
那么实际中我们应该怎样去判断呢？
1、 课堂提问应注重效果和目的，不应以“次数”来衡量，而应在“愤”“悱”之际提出有价值、有意义的问题予以“启”“发”，使学生豁然开朗增长知识，提升能力，提高觉悟，一旦目的达到，即可“止问”。
2、 在评课时应注重评议教师设置的问题的“含金量”及给学生带来的适宜的“困惑度”和“思考力”。
3、 教师应把课堂还给学生，但并不是说教师在课堂上的主导地位就取消了。我们所说的“精讲’,不是时间意义上的”量“的含义，而是深层次的“质”的含义，是指该由学生完成的教师绝不包办，由学生能够单独完成的教师绝不包办，由学生能够单独完成的教师绝不参与。
4、 选择何种媒体，手段。形式应该依据课程内容、学生的认知水平、学校实际、教师素质而定，补课盲目攀比，“一刀切”。在评课的时候应把先进的教学手段视为一种教学辅助手段、一种形式而已，应重视衡量它的实际应用效果和可行性、经济性、适用性
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听课评课和优秀案例分析是提升教学能力的重要途径，对于从事教育工作的朋友来说尤其重要。刚开始接触这类活动时，总觉得无从下手，后来慢慢摸索出一些门道。
刚开始准备听课的时候，得先明确目的，是想了解新课程标准的落实情况，还是想看看某位老师的课堂组织能力。带着问题去听，效果会更好。比如前几天我去听了一节语文课，主要是想看看老师如何引导学生理解古诗词的意境。这节课上，老师通过背景介绍、反复诵读、小组讨论等方式，让学生逐步进入诗人的内心世界，我觉得这种方式挺值得借鉴的。
评课环节也很关键。评课不是挑毛病，而是帮助授课老师找到优点和不足。记得有一次我参与评课，当时有个年轻教师讲了一堂英语口语课，她的发音很标准，可是课堂互动显得有些生硬。我就建议她可以多设计一些情景对话，让学生在模拟的真实场景中练习口语表达。后来那位老师采纳了我的建议，效果确实有所改善。
分析优秀案例时，要关注细节。比如一个数学老师在讲解几何证明题时，他没有直接给出答案，而是先让学生尝试自己画图分析，再一步步引导大家找出解题思路。这种方法不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的逻辑思维。如果只是简单地照搬案例，忽略了背后的原理，那效果就会大打折扣。
听课评课也不是一帆风顺的。有时候遇到复杂的课堂，心里难免会有点乱。比如上次听一节综合实践活动课，涉及到多个学科的知识点，我当时就有点懵，不知道该从哪个角度入手评价。后来想想，其实可以先梳理清楚各个知识点之间的联系，再结合教学目标来评判。
【第3篇】教师听课学习心得体会范文精选怎么写1900字
在谈到评课时，我们常有这样的感慨——有时评课人说得口干舌燥，最终的效果却是“萝卜炖萝卜——于事无补”。真正的评课应该是“专业引领”下的“萝卜炖肉”,给予老师真正超越他原有水平的营养。所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。
于是，每一个教学干部，首先要建立一种思维方式，站在被评课人的角度想问题，不是听了就评，信口开河，而是应该想清楚，你要评课的这位老师身上最需要的是什么，你评的重点是什么。其次，在评课中要拿出自己的“绝活”。评课不能仅仅停留在用“耳”听、用“笔”记、用“嘴”说的流程中，它应该是专业上的引领与带动。让教师感觉到你的确有水平，既能有一双慧眼发现该教师教学的亮点，又能锐利指出存在的缺点，并能够准确地解剖盲点。
有些时候，我们需要拿出权威的姿态，学术尊严不等于领导威严，应当明辨是非真伪的，教学引领者必须做出价值判断。但是不能把“评课”当作权力或者威力的释放。对于不同的情况需要摆出不同姿态。过去我们看到教师恭恭敬敬拿着小本听你的“判决”，如果这种恭敬是出于对你的敬重或认同还好，如果是因为惧怕你的权利而表现出的假象，那么也许这评课背后的良苦用心也就付诸东流了。因此，教学引领者(管理者)，千万不要把自己当作“行政领导”，尤其是教学干部，绝不能用行政推动你的教学管理。教学管理者是把你所谓的“干部”身份尽量“躲到教师后面去”。
还有，教学管理者必须谋求更多的教师们参与你的评课，这个时候你是评课的首席，也是重要的主持人——把评课当作合作多赢的平台，组织那些有才华的教师参与评课，并有评课记录，让其发挥最大的作用，给教师们提供更多的分享。而在其中需要搀扶，引领的时候，你要把你的“专业水平”拿出来，于是就会有更多的教师获得思考之上的提升、分享之后的超越。这个时候，评课就成了一门带动教师专业成长的艺术，教师的才华在这样的评课中释放、撞击，渐渐就发展成了属于自己的教学艺术。
关于评课，要说的内容太多了。比如教态、内容、方法、目标等等。但是对于教学中，参差多态，以不同的方式和形式出现的课，随之而来的评课却常常流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，草草了事;有的是表扬为主，做好好先生;还有的是被动发言，敷衍了事……这些现象在我们的评课中可能很多人都碰上过。试想，如果评课只说些正确的废话，那评课还有什么意义呢?有些时候，所谓的讨好鼓励，其实是不负责任的表现。
既然“评课”要围绕听到的课堂信息提出问题、发表意见。那么，“评”的过程就应当是参与者围绕共同的话题展开对话，平等交流的过程。虽然有“主”“从”之分，但“评”要超越“领导说了算”的局限，努力改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。让授课者说话，评课者才能更加充分地理解授课者教学设计中的良苦用心，评课才更能加点中要害。
多年来，从未离开一线的我，觉得领导的评课，就是为了让人更好地改进教学，而不是成心找你的“茬儿”。课堂教学终究是自己的事情，有人帮助你那是天大的好事。实际上，一堂课出来了，就好比一本小说发表了，作家是谁读者常常并不在意，而在意的是小说的内容。我们听课教师，就好那些小说评论家们，借着这节课这个作品，开始“文学批评”。批评家批评的是小说，我们评的是这堂课，于是在批评中，上课老师这个“人”本身就模糊了，所有的听课者，都是在课堂内容上，品评玩味，获得教育与收获的，与教师的这个人没有关系。
可往往，有的教师分不清课与人的界限，总是把对课的评价和对自己这个人的评价“扯”在一起。评课者呢，也容易把两者混淆。当然，保护自己、掩饰缺点几乎是每一个人的天性。于是，在正视人的弱点、尊重人的天性的情况下，评课者要出于“真诚”，同时尽量做到“义正词婉”，“理直气和”。不过，教师的性格差异，就决定了不同的教师，也要不同对待，有的教师可以下“猛药”，有的就要小心轻放。不管怎样，你一定要让教师感受到，你是为他(她)，你是在帮助人、发展人。
我在学校，有一个特点，就是评课的时间有时比教师上课的时间还长。如果说几年来，老师们对我的评课是喜欢的、信服的，而且在我毫不客气地指出问题时，他们都是很高兴地接受的。关键是我给老师树立了一个重要的观念，评课不仅仅是批评，更不是无谓的赞美，评课就是发现课堂问题。而且要告诉教师，“问题是我们的朋友”，评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这，才有助于我们找到前进的方向和目标。所以说，对于评课，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平，有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。评课时候，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够”传递真实的心声，真正的水平，告诉教师怎么做还会更好，以至于心服口服接受你的观点。
教学管理者的共同缔造。我们也仍在努力中。
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写心得体会其实挺有感触的，特别是作为老师，听课的时候多留个心眼儿，就能学到不少东西。每次听课前最好有个准备，心里大概知道这节课想学什么，这样听的时候方向就比较明确。比如，看看人家课堂上的互动是怎么搞的，老师讲的重点是什么地方，学生们的反应又是怎样的。这些都得靠平时多观察。
听课的时候，记得带上个小本子，随时记下一些关键点，不然过几天可能就忘光了。有时候听得很投入，回来一回忆什么也没记住，这就有点尴尬了。而且记笔记的时候也不用太拘谨，想到什么写什么，比如某个教学方法特别好，或者某句话说得特别到位，都可以记下来。要是觉得哪块儿还可以改进，也可以简单写一下自己的想法。
听课不是单方面的吸收，还得结合自身的情况去思考。有时候看到别的老师处理问题的方式跟自己不一样，就要想想是不是有更好的办法。比方说，有的老师提问的时候会先给学生一点时间思考，然后再叫人回答，这种方法就值得借鉴。不过，有些老师的板书设计可能就不太适合咱们学校的实际情况，这时候就得自己琢磨琢磨，怎么改才能更适合自己的课堂。
有时候写心得体会的时候，可能会觉得无从下手，不知道该写些什么。其实大可不必担心，只要把自己听课的感受真实地写出来就行。比如你觉得某个环节处理得很好，就详细描述一下当时的情景，还有为什么觉得好。要是有不满意的部分，也可以说说自己的看法，毕竟每个人的教学风格都不一样嘛。当然，写的时候也要注意语气，别太直接，尤其是当着原老师的面交流的时候，得顾及到人家的感受。
还有一点要注意，写心得体会的时候别光想着复制粘贴别人的套路。每个人的经历和感受都不一样，所以写出来的内容也会有所区别。有的人喜欢从细节入手，有的人则倾向于宏观概括，只要能把自己的真实想法表达清楚就好。有时候写着写着，可能会突然冒出一个灵感，赶紧记下来，说不定这就是一个不错的切入点。
小编友情提醒：
写完之后最好能找个机会跟同事聊聊，听听他们的意见。毕竟大家的经验都很宝贵，互相交流一下能让自己的认识更加全面。而且有时候别人的一句话就能让自己茅塞顿开，说不定还能找到新的突破口呢。
【第4篇】青年教师听课学习心得怎么写750字
本学期我外出听了近十节课，并且参加了“贫困地区教师免费培训”活动，学到了很多，感受很深，收获很多，感受如下：
1、我感受最深的是每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。
2、例题设计精巧，最大程度地调动了学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针对性也很强，分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。
通过每次听课活动我对新课改有了更深的认识。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：
1、备课前需要思考的问题。我们现在的老师写教案，设计课更多的是照搬人家设计精彩的环节，精彩的习题。而没有更多的去考虑：为什么教材编写者要以这样的方式呈现这个内容;学生之前的认知程度;教材在整个小学教学体系中所处的位置;明白孩子在学习这个知识的过程中的软肋。
2、教材概念的呈现形式
(1)学生容易理解的一些概念，采取定义的方式出现。
(2)当有些概念以定义的方式出现时，学生不好理解，采取描述它们的基本特征的方式出现。
3、怎样找到学生学习认知和数学知识增长之间的连接点。
首先，需要教师整体把握教材中知识点之间本质的联系，站在一个整体联系的层次去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。
其次，学生要学会联系看问题的思维习惯，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。
这次外出学习，真是让我受益匪浅，在今后的教学中，应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。
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青年教师听课学习心得该怎么写，这事说起来挺有意思的。其实听课学习心得跟别的文章不太一样，它得真有点自己的东西才行，不然就显得空洞了。
先说个方向，听课的时候别光顾着记笔记，脑子也得跟着转。比如，看到别的老师讲课时课堂气氛特别好，那你就得琢磨琢磨，他为什么能调动学生积极性？是不是他的语言很生动？还是他的教学方法很独特？这些问题都值得好好想一想。当然，听课的时候可能还会遇到一些突发情况，比如有个学生突然举手提问，这位老师又是怎么应对的？要是能抓住这样的细节，写出来肯定更有说服力。
再就是听课的时候，如果发现某个环节设计得很巧妙，比如老师通过一个小游戏就把知识点讲清楚了，那你就可以试着把这种设计思路借鉴过来。不过，直接照搬肯定是不行的，毕竟每个班的情况都不一样，所以得结合自己班级的特点进行调整。就像有一次我去听一位老教师的课，她用了一个故事来引入新课，效果特别好，我就想着能不能也找个类似的故事试试看，结果还真行。
还有一点很重要，就是听课的时候最好带上个小本子，随时记录下自己的想法。有时候灵感来了，如果不及时记下来，过会儿就忘得一干二净了。比如有一次我听到一个老师讲到某道题的解法时，突然觉得这个方法可以用在另一个知识点的教学上，当时就赶紧记了下来，后来真的派上了用场。
写心得的时候，也不要只盯着那些成功的例子。有时候失败的经验同样宝贵。比如有一次我去听一位年轻老师的课，发现他在讲解某个概念时有点卡壳，学生们也有点迷茫。后来我就反思了一下，如果是我的话，会不会也遇到同样的问题？如果是的话，该怎么解决？把这些思考写进去，会让心得更加全面。
写心得的时候也可能犯点小毛病，比如有时候写着写着就跑题了，或者某个句子写得有点啰嗦。但这些都是正常现象，不用太担心。只要心里想着要把真实的想法表达出来就行，至于语言上的小瑕疵，慢慢改就好了。毕竟，写心得的目的不是追求完美，而是让自己有所收获。
【第5篇】教师听课学习心得体会优秀范文怎么写3100字
说到听课，大家都知道为什么听，怎么听。但有没有深入思考过，听课怎样发挥它应有的作用，而不是流于形式。我发现制约听课效率和效果的，主要有以下几个原因：一是只做旁观者，不做主动参与者，没有从思想上参与到教学活动中，不是有“备”而听，而是作为一个局外人，听课就仿佛看一场与自己并不相关的演出。二是只做盲从者，而不做引路人。把听课当作一种任务，而没有一个明确的目的。实际上，听课本身就是一种教学研究，只有确定自己的研究方向，听课者才能让自己深入到问题的核心，并努力解决问题。三是只做批评家，不做审美者，更不做帮助者，问题提了一堆，却不给出解决问题的方法，于是听课就只好在一次次的试误中浪费学生宝贵的时间。
其实，听课绝不是为了完成海淀区，或者西苑学区交给的40节的规定任务。对于教学管理者而言，听课就是本分，是我们应该的工作。而且，这听课不应仅仅停留在了解情况的层面上，必须带有一定的目的和意义。这就好比我们要求教师一样。我们动不动就问教师：这节课你能给学生什么?在听课中，我们也应该经常问自己：你到底能够给教师什么?教师希望能在你那里得到什么?是毫无原则的鼓励吗?是没有科学根据的批评吗?想必都不是，老师在经历了40分钟的忐忑之后，一定是希望能够在管理者那里得到些切中要害的真知灼见的。那么，我们用什么样的方式让他们得到听课后的收获?用哪种方式传递这样的收获更加恰当?如何帮助教师因我们的听课，获得真正意义上的专业提高?这，都是我们听课者所要考虑的问题。
管理者，尤其教学管理者，其工作性质不应停留在一个吆喝型的管理者身份上，还应定位为专家性质的引领者的身份上——这对我们负责教学的人来说，真的不容易。在大力提倡教师专业化发展的今天，也更应提倡教学干部的专业化发展，试想一位长期脱离教学一线的教学干部，如何正确把握课堂教学?如何为教师，尤其为年轻教师示范?课堂不仅是学生成长的地方，是教师成长的平台，也是教学干部成长的阵地。为此，在我们学校，所有教学干部，包括德育干部都是很辛苦的，他们不仅有大量的事务性工作要做，更主要的是还肩负着自己本学科的教学任务，更有教研以及科研引领职责——每周多则12节课，少也有7节，更不要提开会、研讨、教师培训等等那么多的工作了。但是这样的立足于课堂的付出是有意义的，课堂好比我们这些“鱼儿”的池塘，离开了水，是“活”不了的。在一节节与老师们一同上课的过程中，我们日复一日的与老师们一样进行着教育的实践研究。
即便这样，对于我们教学干部来说，每学期的工作计划中，对于本学期的听课计划依然应当是心中有数的，听哪些学科的课?听哪些老师的课?不应该是盲目的。那，究竟怎么样听课?这是一个复杂的问题。看你从哪个角度出发。
学校的发展要依托教师，只有高水平的教师，才能造就有高水平的教学质量，这个道理是不言而喻的，因此教师队伍的建设问题，也应该是主管教学的干部的工作重心。我们可以从老师们的年龄上，将教师划分为老、中、青三代，针对不同年纪的教师听课听什么值得考虑?我们还可以从教师的教育背景上将教师划分为：受过本专业教育的教师、未受过本专业教育的教师，针对存在这样差异的老师听课听什么同样值得考虑?再从教师成长的角度出发，对新教师而言，“听”其是否入门，“听”其重难点是否得以突破;听有研究能力的教师的课，就要看她对教材的创造性处理等等。
但由于工作精力有限，再加上事务、会议那么多，听的计划总赶不上听不成的变化。还拿我们学校来说，学校共有一线教师82人，其中45岁以上的教师有10人，35-45岁的教师有31人，35以下的教师有35人，工作没有满3年的教师有6人。这么多教师的课，每学期想都听一遍困难很大，并且那样的工作针对性不大。胡子眉毛一把抓，等于什么也没有抓住。一句话，盲目听十节不如认真剖析一节。
于是，在长时间的一个人一个人听，逐个“耕耘”然后发现，这块“地儿”没有过几天又荒了之后，怎样改变“听”的方式，让一个人的静悄悄的“听”，变成与上课者的心灵共鸣，同时，还能因为这一次的听，引起更多的“耳朵”的听，成了这几年我经常思考，并努力尝试实践的课题。因此，上个学期，围绕听课，我依据年龄、教学经验、教学水平、学科分类等调件，精心选择了几十位老师的课，认真聆听，写下“捉虫”或称“课堂拣金”文章21篇，当然写是有针对性的，是为了教学中的有心人们能够借此举一反三的。这当中有写给刚刚走上工作岗位不久的青年教师的《教学韵味，不仅仅是感觉》，有写给已经有了一定教学经验，个人发展进入高原期的《如何实现师生真正的平等对话》，有针对语文讲读教学的《主题单元的语文课该怎么备》，有针对语文识字写字教学的《必须不拘一格，灵活识字》以及针对其他学科的《数学，要眉清目秀》、《一堂科学课好在哪》、《向有氧的教室走去》。通过这些文字及时记录听课的点滴感受，让流过耳畔的声音变成白纸黑字的印记，对于自己是梳理的过程，成长的足迹，提供给上课的老师，则又成了额外的收获，珍贵的资源。
此外，上学期，我与语文老师们一起同备同上的我国四大名著之一《西游记》。在校本教学研究的过程中，我们提出了“共读、共教、共评”，甚至“共写”的口号。结合教材的《三大白骨精》以及《三借芭蕉扇》等课文，我们开展了全面开花的轰轰烈烈的听课。暑假要求老师们精读《西游记》原著，开学后，听专家的专题讲座，听我给教师的文本解读，然后所有语文教师们的共同备课写教案。接下来，就是大面积的听课。这下，每一位走进课堂听课的教师，不是旁观者，而是感同身受的行动者，研究者，执行者。他们是带着自己的体验，自己的思考走进自己的课堂以及别人的课堂，这样的听课我们认为其含金量是高的，是有效的。
于是，大家借助一个值得研究的经典课例，一起备课上课，一起听课，重点深挖这口井，通过不断研究，打出水来再算罢休——这样，每个人在自己参与挖井的工作的同时，也享受到了教学研究成果的甘泉。这样就又比走一处，挖一处的“坑”不知道强多少倍。最终，我们研究开发了9种课型，三分之二的语文老师参与了上课。加上试教，老师们一共听了37节围绕《西游记》开展的各种类型的课。大家普遍认为，这种听课方式是提高教学的必然途径，是带动教师专业性发展的必要手段，是作为教学管理者日常工作的重要任务之一。
可见，听课不仅针对管理者而言应当作为研究的专题，它更应让所有教师也把听课获得的“利息”转化到如吃饭睡觉般，最自然不过的日常教学行为。进而教学管理者就更要思考，如何调动所有教师带着问题走进课堂听课，变学校的要求为自身专业发展的必需，使听课真正成为教师日常工作的一部分，使这样的一种现象成为校园文化的一部分
我参加了科学组的听课活动。老师为我们呈现了精彩纷呈的课堂，给我留下了深刻的印象。教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。 一、活动为载体，合作探究。通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。”纵观这节课，都深刻的贯彻了这一观点。每节课知识探究部分都是有学生小组合作的形式，通过动手设计实验、操作，探讨出规律，形成自己的体验。纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都能根据自己学生的认知水平采取灵活的方法。 二、实验设计生动有趣。学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情;理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活;体验科学探究的基本过程和方法;形成尊重事实、乐于探究的科学态度。 三、与生活紧密相连。几位老师导课都是用生活中有趣的现象，用科学知识解答生活现象。使学生对自然现象保持好奇心和探究教师
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写心得体会，说起来简单，真做起来就有点复杂了。尤其是像听课学习这样的事情，得琢磨怎么把学到的东西写清楚，又能让别人看明白。我以前写的时候，总觉得开头不知道该怎么起，后来慢慢找到点门道，就是别急着想怎么开头，先想想自己听课时的感受，哪些地方让自己印象特别深。
听课的时候，老师讲的内容肯定不是一下子就能完全吸收的，得反复琢磨。比如那天听那个老教师讲课，他讲的那个教学方法，当时听着挺新鲜的，回家后仔细一想，才发现里面有不少门道。所以写的时候，就从那些让自己印象深刻的细节入手，比如他是怎么导入新课的，课堂提问的方式有什么特别之处之类的。
还有就是，写的时候要注意顺序，但这个顺序不一定非得按时间来的。比如你可以先写课堂上的某个瞬间，再回过头来说说自己的想法，这样写出来就不会那么死板。不过有时候写着写着，可能就会把顺序搞混了，比如把前面的事写到后面去了，这种情况其实很正常，只要不影响整体表达就行。
用词方面也要注意，有些专业术语得用对地方。像听课笔记里提到的教学策略，就不是随便找个词就能替代的。有时候一个词用得不对劲，整句话的意思都会跑偏。有一次我就差点把“启发式教学”写成“引导式教学”，虽然意思差不太多，但仔细一想还是觉得不太妥当。
写心得体会还有一个窍门，就是别光顾着记流水账，得有点自己的思考在里面。比如说听完课后，你觉得这种方法对自己今后的教学工作有没有帮助，如果有，具体表现在哪里。要是写得太表面化，就没什么意思了。不过有时候写着写着，可能就会忘了这一点，写成了一堆干巴巴的事实陈述。
最后一点，写完之后最好能多检查几遍。有时候一个小小的标点符号错了，就会影响整个句子的意思。比如有一次我把“他的课很生动”写成了“他的课很生动地”，虽然只是多了个“地”，但读起来就不顺畅了。这种事情谁都会有，不用太担心，发现问题改掉就好。
【第6篇】英语教学听课学习心得怎么写650字
早就听说下店小学的英语成绩很棒，在县里名英语教学听课学习心得列前茅，今天终于有机会去学习，很开心，下店的一些教学方法与理念也确实名不虚传。
首先，课程设计很符合农村学生的实际，很实在。在没有多媒体，充分利用教学资源，课上的很生动。老师的基本功非常好，唱歌，简笔画，样样精通，所以我要加强自己的业务能力学习。其次，老师讲课条理清晰，过渡自然，能够调动全班学生参与其中。一节课每个学生可以回答十次问题，所以说如何才能让我自己的学生也能做到这点，我要多加钻研，在备课上多下功夫。再次，我觉得两位教师对教材掌握非常透彻，在教材的处理上有自己的独特见解，所以我在教学时，应把三到六年级教材全都看一遍，多钻研，多分析，才能做到教学时更好的从整体上掌握重，难点。另外教师在讲课时目标非常明确，能很好的突破重难点。在课外辅导上教师很用心，很努力，这也是我们需要反思，需要学习的，小学生自制力差，农村家长很多不会英语或出外打工，家里没人能辅导英语，所以英语学习需要在学校必须弄懂弄会，老师的课下辅导对于一些课堂接受慢的学生来说很重要。在教学方法上，老师能让学生互相出题，互相判卷子，是很好的方法，我也要借鉴。在学生管理上，老师注重和学生交流，融入学生其中，深受学生爱戴，之所谓爱其师所以信其道，注重培养学生学习兴趣，这也是非常值得学习的。
总之老师的业务水平，管理学生水平，以及敬业水平是我很佩服，我要以他们为榜样，使自己的教学能力快速提高。
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写听课学习心得其实挺讲究技巧的，特别是英语教学这一块。刚开始的时候，你得留意老师讲的东西，像什么语法点，词汇扩展方法，还有课堂互动的方式。这些东西都值得记下来，不是说一字不漏地抄，而是用自己的话概括下。有时候听课的时候会有点散，比如突然听到一个有趣的例子就走神了，这时候就要提醒自己赶紧回过神来，不然错过后面的内容就麻烦了。
记笔记的时候，我习惯把重点画出来，比如板书上的关键点，或者老师特别强调的词组搭配。不过有时候写着写着就会写错，像把“past”写成“pass”，这都是常有的事。但只要不影响理解就没太大问题。还有就是别光顾着记笔记，偶尔抬头看看老师的肢体语言也很重要，有时候表情能传达很多信息。
写心得的时候，可以从自己的感受入手，比如今天学到了什么，觉得哪里有趣，哪里有点难度。记得要用英语写，这样既能巩固学到的知识，也能锻炼写作能力。不过有时候会遇到措辞不当的情况，像是把“improve”写成“proove”，虽然发音类似，但意思差远了。所以写完后最好检查一下，确保没有明显的拼写错误。
听课的时候还有一点很重要，就是观察学生的反应。如果看到有人提问，不妨想想如果是自己会不会这么问，这样有助于提高自己的思维活跃度。当然，有时候因为专注听讲，忽略了周围的情况，这也是需要注意的地方。
【第7篇】小学语文优质课听课学习心得体会怎么写850字
小学语文优质课听课学习心得体会
在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在银川市举行的小学语文优质课评比活动。在这两天的时间里，我聆听了来自银川各个学校的十二名老师的精彩教学，被各位老师的风采深深折服。课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会：
一、 教学目标的落实
教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。在我所观摩的这十几节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。比如《伯牙绝弦》中赵老师她学段目标与课堂目标相结合，在课文教学时，她采取先学后教的方法，将本堂课所要达到的教学目标在大屏幕上出示，让学生先明确学习目标，然后，她进行自学习指导，先让学生自学，然后她进行总结。
课堂学习目标基本都达到了。
二、 朗读训练与读写结合
读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。
三、 习惯养成的关注
习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。
这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。
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听一些小学语文优质课，总能学到不少东西。这跟平时上课不一样，听课的时候得带着脑子去，不是光坐在那儿就行。听课前最好先看看教材，心里有个底，不然听的时候可能就跟不上老师的思路了。讲课老师用的教学方法挺值得琢磨，他们怎么能把课文讲得那么生动有趣？
记得有一次听公开课，那位老师在讲《小壁虎借尾巴》时，先让学生猜小壁虎为什么要借尾巴，这下课堂气氛一下子就活跃起来了。学生们七嘴八舌地讨论，有的说是因为尾巴断了，有的说是因为尾巴太短了……其实这就是个导入的好办法，能让学生迅速进入状态。不过，我当时有点走神，想着要是换成别的课文，这种方法还灵不灵。
听课的时候还要注意观察师生互动。比如那个老师提问的时候，会点不同层次的学生回答，有的简单点，有的难一点，这样就能照顾到班里的每个孩子。但有时候也会遇到尴尬的情况，有个学生站起来半天没答上来，老师就急着帮他补全答案，这感觉有点不太好，可能是问题设计得有点偏难了。
课后反思也很重要，听完一节课，得想想自己能不能借鉴那些好的地方。比如说那位老师用了图片展示，把课文里的场景画出来给学生看，效果真的不错。不过我觉得如果是我，可能不会这么直观，总是担心画得不好看影响教学效果，这就是我的一个顾虑。
还有就是板书的设计，那位老师写的字不算特别漂亮，但布局很清晰，关键知识点都标出来了。相比之下，我自己的板书有时候就会显得乱七八糟，字迹也歪歪扭扭的，这需要好好改进。有时候忙起来，为了赶时间就把板书写得很潦草，结果学生看起来费劲，回头还得重新讲一遍。
【第8篇】幼儿教师外出听课学习心得怎么写1100字
3月25日，我很荣幸地到荣成市实验小学参加语文优质课听课学习。一天的时间一共听了7节课，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。
今天主要听了以下几节课：
上午第一节是荣成实验小学张美华老师讲的五年级下册的《卖火柴的小女孩》这篇课文是一片同学们很感兴趣的童话故事，张老师始终围绕”寒冷，饥饿，可怜“这三个词语来分析课文，从词语到句子再到情感的体会，主线很清晰，在分析课文的同时让学生在不知不觉中掌握很多语言训练点。例如：多音字，自主圈出表示动作的词语，张老师的课真的是无比的精彩，耐人寻味。
上午第二节和第四节听了两节习作课。第二节是威海市环翠区码头小学杨丽红老师讲的三年级的《我的奇思妙想》，第四节是荣成市世纪小学张晓玲老师讲的五年级的习作课《我的理想》。
《奇思妙想》习作课我认为有两个亮点：
一是游戏导入，屏幕上出现两个箱子，一个箱子是“在哪里”另一个箱子是“干什么”例如：在大树上，跳舞。在水底，看小人书。在臭水沟里，洗澡。这些看似不可能的事情通过努力也会实现，最后一句是：“3.4班的孩子在课堂上学些作文，导入《我的奇思妙想》。同学们非常感兴趣，在游戏中，不知不觉中快乐地进入课堂状态。
二是中间播放的《神奇画笔画蜗牛》的动态视频，学生和老师都从未见过这样新奇的东西，狠狠地吸引住了孩子们的心，同学们看完频后，能够深刻了解神奇画笔的功能，对接下来的想象写作做了很好的铺垫。、
上午第三节课听得是威海市经济技术开发区姜红老师讲的四年级的《狼牙山五壮士》。始终围绕：“仇恨”这个词语，配上气势宏伟的音乐，抓住语言、神态、动作三种描写手法体会狼牙山五壮士的爱国情怀。最后留下时间给学生进行课堂小练笔。又说，有想，有练习，整堂课和生动，很充实。
下午第一节课听得是威海第二实验小学田丽萍老师讲的二年级《爱迪生救妈妈》。田老师的课堂设计非常巧妙，让二年级的孩子随识字，各个环节衔接的非常紧密合理，有问，有答，有写，还有回顾和总结，并且非常注重对每一位学生的评价。衔接的自然流畅，让孩子们在不知不觉中读懂了课文，明确了课文的主要内容，认识了许多绳子，理解了词语的意思，还能用词语说一句话。真是让人赞不绝口呀!总之，听了各位老师的课，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。
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最近有朋友问我，幼儿教师外出听课学习心得该怎么写？这事说起来挺有意思，我也是慢慢摸索出来的。刚开始我老是觉得听课笔记很重要，但后来才发现，光记笔记还不够，得有自己的想法才行。
记得有一次我去别的幼儿园听课，回来后就照着自己的笔记写了点东西，结果发现特别空洞，就像流水账一样。后来跟同事聊起这事，她说关键是要结合实际教学，把自己观察到的亮点和不足都写进去。我觉得她说得对，但当时没太明白具体怎么操作。
后来有一次我再去听课，特意带了个小本子，边听边记。这回不一样了，我不仅记下了老师讲的内容，还记下了一些细节，比如课堂气氛如何，孩子们的反应怎么样。回家后整理的时候，我就把这些细节串联起来，试着分析一下为什么会有这样的效果。这样写出来的文章就比以前好多了，至少不会那么干巴巴的。
还有就是要注意角度，不能只盯着老师的讲课方式。其实小朋友的表现也很重要，他们有没有积极互动，有没有参与讨论，这些都是值得记录的点。有时候我发现某些环节小朋友特别感兴趣，回头想想是不是我们平时也可以借鉴一下？
不过，有时候写心得也会遇到些小麻烦。比如有时候会忘记把一些重要的观察点写下来，等到想补的时候又想不起来了。所以我觉得最好听课的时候多留意，能记多少就记多少，不然回去再想就费劲了。
还有就是语言的问题，有时候写着写着就会发现自己写得太书面化了，不太接地气。这就需要调整一下心态，尽量用平常聊天的方式去表达，毕竟这是写心得，不是写论文嘛。不过偶尔也会出现一些小问题，比如把“小朋友”写成“小朋友们”，虽然不影响理解，但仔细一看确实有点别扭。
