【第1篇】优质课堂听课心得精选范文最新怎么写900字
山东省第九届初中英语优质课评选活动于9月14日—17日在烟台举行，全省60位老师各自演绎了精彩纷呈的课堂，这是比赛的赛场，更是播撒智慧、学术研讨的殿堂。回视这一场文化盛宴，有许多心得，拿来与大家一起分享。
一、词汇处理得当，取舍有度。
读前的词汇教学要把握好一个“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教师都能抓住语篇中的核心词汇，如说明主题的关键词、影响理解语篇意义的生词等进行读前导入。导入方法基本采用情境引入法，让学生在语境中感受词汇的意义，必要时教师进行英语的解释或举例说明，这些机智的点拨比生硬的汉语翻译更加形象、精准。
二、课型定位准确，思路清晰
大部分参赛教师对阅读课型定位准确，由整体感知到细节理解再到输出运用，思路清晰，深入浅出，具有梯度，体现出对文本层层深入的挖掘。有的教师运用思维导图引领学生在理解文本的基础上再对篇章结构进行分析，使学生能够理清作者的思路以及文章的脉络，既提高了阅读技能又为日常写作技能的训练奠定了基础。
三、注重策略指导，提高阅读技巧
无论fast reading还是careful reading，学生都能在reading strategies或者reading tips的指导下明白如何概括主旨大意，怎样处理生词等。教师读前有要求，读后有检查，指导学生进行科学高效的阅读。
四、任务型教学贯穿始终，形式灵活多样
无论是信息输入还是运用输出，教师均在各个环节设计了形式多样的任务，培养了学生用英语做事情的能力。例如：在阅读过程中老师们设计的任务主要有总结主旨大意、段落与大意连线、填表格、填空、判断正误、回答wh-questions等;在读后的语言运用中设计的主要任务有retelling, debate, interview, report, discussion等。教师指令清晰，形式灵活，不拘一格，并注重过程监控，对于活动进行中出现的问题及时给予指导，真正由传统单调的课文讲读向活动多元化转变。
五、教师专业素质高，应变能力强
参赛教师学科知识扎实，语言素质高，口语地道流利，课堂话语丰富并具感染力。应变能力强，能灵活应对学生随机生成的问题，对回答中出现的错误处理得体。
当然，世界上不会有完美的课堂，每节课都会有这样或那样的遗憾。但瑕不掩瑜，我们真诚地为选手们留下的每个精彩瞬间鼓掌!
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听课笔记这事，说起来挺简单的，但真要写得像样儿，还真不是那么容易。有些人听课时倒是认真，可记下来的东西东一榔头西一棒子，别人看了云里雾里的。所以，要想写出高质量的听课心得，得从几个方面入手。
刚开始，听课的时候就别光顾着听，脑子也得跟着转。遇到关键点，哪怕是老师随口提了一句，也得赶紧记下来。比如数学课上讲到解方程的方法，要是没记全步骤，回头复习的时候就麻烦了。还有，记笔记的时候最好有个条理，就像语文课上分析文章结构，先写个提纲，再往里面填具体内容，这样整理起来方便，别人看也清楚。
不过有时候人难免会分神，听着听着就开始想别的事。比如上次听历史课，老师讲三国故事讲得眉飞色舞，我就忍不住想起小时候玩的三国杀游戏，结果好几句话都没听进去。事后想想真是后悔，要是当时集中注意力，说不定能多记住点知识点。
写听课心得的时候，也不要光抄老师的板书，那太表面化了。得有自己的理解在里面。像物理课上讲惯性定律，我就不光写公式推导的过程，还试着用自己的话解释一遍，感觉印象特别深刻。当然，这需要平时多积累，不然碰到稍微复杂点的概念就卡壳了。
还有就是，写心得的时候别太拘泥于形式，有时候随便写写反而更有味道。像化学实验课，我就没特意拿本子记，而是随手画了几张草图，标注了一下实验现象。后来整理的时候才发现，这种方式还挺直观的，比单纯的文字描述强多了。
【第2篇】优秀范文：优质高效课堂教学心得体会怎么写2000字
“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后提升；四个环节；指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型；指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，（二）符合新课程的三维教学目标，（三）基于先学后教，以学定教的理念，（四）突出教为主导，学为主体的思想，（五）变“勉强”教育，为主动学习，（六）更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345”解读方面的书，很多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过；“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”；“我们不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”；“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。。。。。”等等。试想如果这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成？
另外，课前延伸是指什么？教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前？杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式——预习课，展示课反馈课——六个环节，如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上？
再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学（自学）——研（合作交流）——展（展示反馈）——教（精讲点拨）——达（当堂达成）；复习课教学流程；知识梳理——反馈整合——巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是；听后说——说后做——做后查——查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗？如果说必须的话，那还研究不同的课型干什么？
什么是课后提升？只是课后吗？讲完课要求当堂生成算不算课后？课的结尾算不算课后？现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来？还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，思想汇报专题原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以？所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准；主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。
总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破！
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写心得体会其实是个挺有意思的活儿，特别是关于教学这块儿。刚开始写的时候，很多人可能觉得没什么头绪，其实就跟着自己的思路走就行。比如，备课的时候，你是怎么想的，上课的时候又是怎么做的，这两步得好好琢磨琢磨。要是能把自己的想法和实际的教学结合起来写，那肯定差不了。
比如有一次我备课，想着这节课讲点什么好，就翻了翻书本，又看了看学生的作业情况。结果发现有些知识点学生理解起来有点吃力，我就决定重点讲这部分内容。上课的时候，我就尽量用简单的话去说那些复杂的东西，还举了好几个例子。后来下课一问，学生们都说听明白了，我心里那个高兴啊。
还有就是，写心得的时候，得把自己遇到的问题也写进去。像是课堂上突然冒出个问题，当时没答上来，回家后查资料补上了。这种经历特别值得记录下来，下次就不会再犯同样的错啦。就像上次有个学生问我一个关于历史事件的小细节，我当时没记清楚，回去赶紧翻了翻资料，第二天就给学生讲清楚了。这事就让我明白，平时得多积累点知识，不然真遇到问题会很尴尬。
不过，写心得的时候也别光顾着写自己的感受，还可以想想别的老师是怎么做的。有一次我去听课，发现那位老师特别注重互动，每个问题都让学生先讨论再回答。我觉得这个方法不错，回来就在自己的课堂上试了一下，效果还挺好的。所以，多看看别人的做法，对自己也是有帮助的。
写心得的时候也得注意一下格式。开头最好简单介绍下背景，中间把过程和感受详细写写，最后再总结一下收获。不过，这里有个小提醒，有时候写着写着可能会忘记前面提到的事，后面又重新提一遍，这点得留神。还有就是，写的时候别光顾着长篇大论，适当用点短句会让文章更有节奏感。就像这样，“备课很重要，但上课更重要。”这样的句子读起来就轻松多了。
【第3篇】教师优质课堂培训心得怎么写1000字
八月的天空，骄阳似火，期待已久的暑期培训已悄然进行了两天，在这两天的学习中，专家们那丰富的案例、精深的理论，让我深深地叹服;而他们在自我专业成长路上所付出的努力和到达的境界，更是深深地感染了我的内心。对于教育我有了新的认识与理解，对于人生我又有了新的起点与目标。
首先，郑学志教师的专题讲座犹如雪中送炭，及时地给正在研究自主教育的我指点了迷津。自主教育正是我最近一段时间苦苦思索而不得其果的一个问题，听了郑教师的讲座，我茅塞顿开。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念给我留下了深刻的印象，在今后的教育教学中，我将仔细琢磨，认真思考，经过反复摸索，不断实践，研究出更多的有效的能够共享的自主教育管理模式。除此之外，郑教师所讲的“以人为本，信任学生，依靠学生，激励学生，发展学生”也让我感触颇深，尤其是“信任学生，依靠学生”这两点，很多的时候，我们教师都会自觉不自觉包办了教育中关乎学生的一些事，对学生的本事和自觉性往往会持怀疑态度，长久以往会导致学生在学习和生活中的被动性，削弱了他们的自信心，而学生的个性也会在这不自主中难以凸显出来，“充分给学生位置，有位才能有为;充分给学生放权，有权才能做事”，郑教师的这一观点和做法给喜欢一手操办班级事务的我上了生动的一课。
其次，郑立平教师“诗意栖居做人师”的教育梦想深深地打动了我，能把教师这一职业和诗意放在一齐，我觉得这是一种境界，这种境界既让我佩服，也让我向往!正如郑教师本人诗意的人生追求一样，他的讲座亦是别开生面地诗意盎然。在教育的路上，我明白了原先我们也能够这样幸福。“好的教育靠欣赏，靠唤醒，靠期待。”“植物总是朝着有阳光的方向生长，孩子永远向着赞美的方向发展。”如何看待教育如何对待工作如何看待学生等等这一系列问题，都是我们日日在做却并不在乎实效的问题，我们的心不知何时已变得麻木，我们的身体不知何时已疲惫不堪，“愚者以为幸福在遥远的彼岸，而聪明的人却总能把周遭的事物营造成自我的幸福园地。”让我做一个教育的智者，去除那些浮躁与不安，赶走那些虚华与不平，在郑教师的感染下，爱教育，爱工作，爱家庭，爱生活，爱学生，淡定地享受育人的欢乐!
今日的学习让我充实，明天的学习值得期待!仰望星空，名师们身上那种从不停止追求教育梦想的精神正在闪烁!俯瞰大地，我们正把初长的根须努力植进贫瘠的土地!在和名师共舞的时刻，让我们一路欢歌!
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做老师久了，总觉得课堂上有些地方还可以改进。每次参加培训，心里就想着怎么把这些学到的东西用到自己的课堂上。说起来，写培训心得也不是件轻松的事。刚开始，我是这么想的，得把自己学到的知识点都写下来，不然过段时间就忘光了。
记得上次参加完培训回来，我打算好好整理一下笔记。先从印象最深的地方开始吧。那次培训里提到互动很重要，我就试着把这想法写进去。其实这个互动不是随便问个问题那么简单，而是要让学生主动参与进来。比如可以设计一些小组讨论，让大家轮流发言。写到这里的时候，我就有点纠结，不知道该怎么表达才好，就写了个大概意思。后来想想，这样写可能太笼统了，就又补充了一些具体例子，像可以让学生模拟场景，这样既能让学生动起来，又能加深理解。
还有一次培训讲到了教学设计的问题。我觉得自己平时在这方面确实做得不够好，所以特别留意了一下。他们提到了一个方法，就是先明确教学目标，然后围绕这个目标去安排活动。听起来挺简单的，但实际操作起来才发现没那么容易。有一次我照着这个思路设计了一堂课，结果发现时间安排得不太合理，前半部分内容太多，后面就没法深入了。当时也没多想，就按计划硬着头皮上了，结果学生反馈说前面讲得太快，后面听不懂。现在想想，当时要是能提前试讲一下就好了。
培训还提到过课堂管理这一块儿。我以前觉得只要备好课就行，没想到课堂秩序也很关键。他们说可以通过建立规则来维持纪律，比如规定什么时候可以提问，什么时候需要安静下来。我当时就在想，是不是可以试试这个办法。不过回去后发现，班上的情况比我想象的复杂得多。有的学生根本不听规矩，上课老爱说话。后来我调整了一下策略，把注意力放在表扬表现好的学生身上，慢慢地，整个班级的氛围就好转了不少。
写心得的时候也不能光写这些正面的东西。我觉得还是要反思一下自己哪些地方做得不好。比如，有时候课堂气氛很沉闷，我自己也提不起劲儿来。后来想想，可能是自己准备得不够充分，或者是讲课方式有问题。有一次试讲的时候，我就特意换了种风格，结果效果还不错。看来以后得多尝试不同的方法才行。
【第4篇】英语优质课堂培训心得体会怎么写500字
我有幸参加了____年国培计划——洛阳师范学院送教下乡的小学英语培训，聆听了洛阳市英语名师关丽萍老师和段晓静老师的讲座，观摩了几节英语课，通过观摩学习，我受益匪浅。
在这一次培训中，让我感受到，看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学，了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。个性强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，透过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、用心互动、共同发展的过程。
所以，我们就应以小学生朋友、帮忙者的身份出现，尊重每一个学生。个性要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生带给实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的用心性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
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写英语优质课堂培训心得体会，得从听课笔记开始。每次听课都该记下老师讲的重点，还有那些自己觉得特别有用的表达方式。这就好比学做饭，先得知道食材怎么处理，才能做出好菜。不过听课的时候光记还不行，还得动脑子想想为什么这么讲，这样能加深理解。
记得有一次我去听一个关于语法教学的课，那位老师讲被动语态的时候，用了不少例子，我当时就拿本子抄了下来。后来复习的时候才发现，有些例子其实挺适合用来给学生做练习题的。要是当时没认真记，估计现在就错过了这个好素材。
除了记笔记，还要多跟同学交流感受。大家的想法不一样，交流一下就能学到新东西。就像打篮球，一个人练得多厉害，也得跟队友配合才行。我有个朋友听完课后跟我说，他觉得那个老师的板书特别清晰，每一部分都分得很清楚。我回想了一下自己的记录，确实也有类似的感觉。
写心得不是单纯地复述课堂内容。我觉得最重要的是结合自己的教学实践。比如，我在课堂上试过用某个技巧，结果发现效果不太好，后来我就去琢磨是不是方法不对，还是学生基础的问题。后来从笔记里找到灵感，调整了一下，效果就改善了。这就像是种庄稼，得不断观察土壤和天气，才能找到最适合的种植方式。
不过有时候写着写着就会跑偏，比如上次写心得时，本来想说如何提高学生的口语能力，结果写着写着就开始分析课堂纪律的重要性了。其实这是个教训，写心得的时候得时刻提醒自己别离题太远。但话说回来，这也提醒我们平时听课时要明确目标，不然记录起来会很混乱。
还有个小窍门，写心得的时候可以用点比喻。比如我把课堂氛围比作音乐会，好的气氛能让每个学生都融入进来。这样的写法不仅能让文章生动一点，还能让别人更容易记住你的观点。
【第5篇】对优质高效课堂教学的心得体会怎么写1900字
对优质高效课堂教学的心得体会
“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸——课内探究——课后提升;四个环节;指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展;五课型;指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课 ——实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，(一)它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，(二)符合新课程的三维教学目标，(三)基于先学后教，以学定教的理念，(四)突出教为主导，学为主体的思想，(五)变“勉强”教育，为主动学习，(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345” 解读方面的书，很多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过;“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”;“我们不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”;“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的.海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。。。。。”等等。试想如果这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成?
另外，课前延伸是指什么?教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前?杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式——预习课，展示课反馈课——六个环节，如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上?
再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学(自学)——研(合作交流)——展(展示反馈)——教(精讲点拨)——达(当堂达成);复习课教学流程;知识梳理——反馈整合——巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是;听后说——说后做——做后查——查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗?如果说必须的话，那还研究不同的课型干什么?
什么是课后提升?只是课后吗?讲完课要求当堂生成算不算课后?课的结尾算不算课后?现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来?还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以?所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准;主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。
总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破!
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写心得体会，刚开始真不容易摸到门路。我以前也是瞎琢磨，后来慢慢才找到点感觉。既然是写关于课堂的教学心得，那肯定得结合自己的专业吧。比如你是教数学的，就多想想那些课堂上的细节，学生反应如何，自己讲得清楚不清楚。像我有一次上课，本来以为准备得很充分了，结果发现学生一脸懵。后来我才意识到，自己讲得太快，忽略了很多基础概念。
其实写的时候，可以先记下当天的感受，不用太拘泥于形式。比如说那天某个学生突然提出一个很刁钻的问题，当时自己有点慌，后来回去查资料才发现问题挺有意思的。这样的事例放进去，会让文章显得真实。当然，记的时候也要注意观察周围环境，像教室的布置、学生的表情什么的，这些都能成为素材。
记得有一次写的时候，我就没太注意语言组织，结果写出来的东西特别干巴，像流水账一样。后来改的时候才发现，描述课堂氛围的时候，如果能加上一些生动的细节会好很多。比如说学生们讨论问题时那种热烈的样子，或者有个别学生低头沉思的表情，这些都是很能打动人的点。
还有就是，写的时候最好把自己当成听众，想象一下要是别人看你的文章会不会觉得有意思。如果只是单纯的陈述事实，那肯定吸引不了人。像我当时写的时候，就试着用了一些比喻什么的，虽然可能有些地方不太恰当，但至少能让文章看起来不那么枯燥。比如把课堂比作一场演出，老师是导演，学生是演员，这样听起来是不是有趣一点？
书写注意事项：
引用一些专业的教育理论也挺好的，不过引用的时候要注意不要太多，不然容易显得生硬。就像我有一次写的时候，引用了一个教育学专家的观点，结果后面就忘了收回来，导致整段话看起来有点突兀。后来重写的时候就注意了，引用完之后马上联系到实际教学情况，这样就顺畅多了。
不过，写这类文章有时候确实会遇到瓶颈，尤其是找不到合适的切入点的时候。这时候不妨换个角度想一想，比如从学生的角度看问题。有时候学生的一个小动作、一句不经意的话，都能给你带来灵感。像有一次有个学生课后跟我说：“老师，今天这节课我觉得特别有用。”这句话就让我特别受触动，后来就在文章里写了这段对话，效果还不错。
写心得体会最重要的是真诚，把自己的真实感受写出来就行。当然，也不能太随意，毕竟这是给别人看的。像我刚才提到的那些细节，虽然想起来挺简单的，但真正动手写的时候，还是会遇到各种问题。比如有时候想表达的意思明明在脑子里很清楚，可是一写下来就变得模糊了。还有就是，有时候写着写着就会跑题，偏离主题，这点我也经常犯。
【第6篇】优质高效课堂教学的心得体会怎么写1100字
优质高效课堂教学的心得体会
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的`达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
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写心得体会的时候，关键是要把自己真实的感受和经历表达出来，而不是照搬别人的东西。比如在课堂上，我总是觉得讲授的知识点如果能和学生的生活实际结合起来，效果会更好。有时候，一个简单的例子就能让学生豁然开朗。
有一次上课，我发现学生们对某个概念理解起来特别吃力，后来灵机一动，就用他们平时喜欢玩的游戏举例，结果大家一下子就明白了。这件事让我明白，教学方法很重要，不能死板地照本宣科。要是老师讲课时能多些互动，少些单向灌输，课堂气氛也会轻松不少。
还有一次，我在备课时特意准备了一些小卡片，上面写着不同的问题，让学生抽签回答。这招还挺管用的，既调动了学生的积极性，也让他们学到了知识。不过有时候准备这些东西需要花不少时间，但看到学生们的笑脸，就觉得值得。
有时候，我也遇到过一些小麻烦，比如有时候讲解得太快，有些学生跟不上节奏。后来我试着放慢速度，留更多时间给学生提问，这样反而能让大家掌握得更扎实。当然，这也需要老师提前做好功课，了解每个学生的接受能力。
我觉得写心得体会的时候，最重要的是把自己真实的体验写出来。比如哪些地方做得好，哪些地方还可以改进，这些都是很有价值的经验。而且，写的时候不用刻意追求完美，只要真实地反映自己的想法就行。
记得有一次，我为了让课堂更有趣，设计了一个小组竞赛环节。刚开始挺顺利的，但后来发现有个组总是抢答，其他组有点泄气。事后想想，应该设置些规则平衡一下，不然会影响整体效果。这件事提醒我，细节决定成败，做任何事都要考虑到方方面面。
【第7篇】幼儿园优质课堂教育心得怎么写1450字
昨天又是每月一次的区运动学科组研讨活动，在活动开始之前，一位成员和我交流园里的户外活动开展情况，似乎觉得“科学性”和“系统性”不足，于是和在场的其他成员一起做了一个简短的交流。大意是请大家先把脑子里的那些所谓的“科学性”和“系统性”放一下，先在活动的现场从孩子的表现来感受一下是否有“玩性”，在先保证有“玩性”的前提下再来思考和落实科学性和系统性。
之所以和大家这样来说，还是希望每位成员都能够跳出原有的思维框架和理念约束。对于大多数的成人(包括我自己)来说，我们都需要来反思一下，我们原有的那些所谓的“科学性”“系统性”的评判标准真的就是科学系统的吗?其出处和依据到底是什么?随着对幼儿体育的实践和思考越来越久，我的这种感觉就越强烈：体育特别是幼儿体育，目前为止，有着太多的未知，很多价值不了解，很多概念不清晰，很多标准不明确，很多原理不明白。更为糟糕的是当下的学术相轻和市场经济的纷扰，更是让幼儿园老师们一头的雾水，专业自信一而再、再而三的被打击。前几天看到一位体育专业的工作者编写的一本所谓的幼儿园体育教材，前言部分用了很大的篇幅批判当下的幼儿园体育活动现状，似乎都是在无意识、无目的的“瞎玩”，不专业，不科学，不系统。这样的话语自然会让学前专业的幼儿老师们感到无比的恐慌，于是就理所当然的照本宣科的按照教材上所谓的“科学、系统”的活动内容来进行组织和实施起来。事实上，这才是当下很多幼儿园课程建构与实施中最可怕的问题。
与所谓“科学性、系统性”缺失更为让人揪心的'是“玩耍文化”的缺失，为什么我们一再的强调放手，原因就在于现在的活动依然缺少一种“玩性”。我们总是担心放手之后的孩子们玩的不够“科学、系统”，特别是在运动能力和动作发展上，所以我们要来设计、组织那些我们认为“科学、系统”的课程与活动，事实上，这些行为更多的是满足了我们对自身专业评价的心理需要，而忽视了孩子童年的真正需要，因为很多活动中最缺失的恰恰正是孩子们最需要的就是“玩耍”。
儿子常要我讲我的童年故事，每每讲给他听的时候，都会流露出一种赞叹和羡慕的神情。上世纪八十年代的苏北农村，我的同龄人基本都是在一种自由散养的时间中渡过我们的童年时光。那时，父母没有时间顾得上我们，也没有工业化的玩具和电子产品给我们消磨时光，所有的时间都是在户外，一切能够获取的自然物都会被我们改造成玩耍需要的物品，一切活动都是我们自己决定和承担风险。除了吃饭时间以外，我们都会围绕一件感兴趣的事忙来忙去，直到下一件更有意思的事情让我们转移了兴趣。“在那无拘无束的童年时代，我们对自己的生活和学习真正负起责任来。”而今天孩子们的童年基本已经变成了一种“高度控制、按部就班”的形态，家庭和社会给于他们自然游戏和运动的机会不断减少，周边的环境和社会信任度的恶化正变得让孩子们不能独立玩耍，必须时刻处在成人的监管之下。幼儿园的一日活动常被安排的支零破碎，彼此之间毫无联系，“有组织的机构化的运动课把运动游戏从儿童每天的日常生活中分离出来”。结果就是孩子们的独立能力越来越缺失。
童年是独特的。每个孩子都是主动发展着的人，每个孩子都是按照自己的规律进行着生长和成熟，每个孩子都会成为独一无二的他自己。一个人的成长即需要现实层面的知识经验，更需要精神层面的独立自主，所以，游戏的“自主、自由”与教育的“科学、系统”并不是矛盾的两面，而是可以成为幼儿园课程形态的一体。时至今日，谁又能说真正的“读懂儿童”，我们只不过都在努力从走近到走进的过程之中，所以别轻易的否定孩子们的自由玩耍，很多时候，是我们还没有看懂其中的科学性、系统性罢了。
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写心得体会，特别是关于幼儿园教育这一块儿，跟其他类型的写作其实挺不一样的。首先得说清楚的是，这可不是那种干巴巴的流水账，也不是照搬别人的套路就能行的。我以前也试过直接套用别人的方法，结果发现根本不对劲，因为每个班级的情况都不一样，孩子性格也千差万别。
刚开始的时候，我总觉得要把事情写得特别全面，恨不得把一天里发生的每件事都记下来。后来才发现这样反而不好，太啰嗦了。后来慢慢摸索出来，关键是要抓住重点，就是那些让你印象最深的事。比如有一次活动，孩子们玩积木，本来是想让他们搭个城堡，结果有几个小朋友非要说要建火箭。当时我就有点懵，但后来想想，这也挺好，说明他们有自己的想法嘛。所以当时就鼓励他们继续发挥创意，还给他们讲了一些关于太空的故事。这件事让我明白，有时候孩子的思路比我们想象的还要开阔。
写心得的时候也不能光顾着描述场景，还得带点自己的思考在里面。比如，为什么孩子们会对火箭感兴趣？是不是跟最近流行的科幻电影有关？还是说他们对未知世界本来就充满好奇？这些问题都要多问问自己。要是只停留在表面现象，那写出来的东西就没什么深度了。
不过刚开始写的时候确实会遇到一些困难。有时候写着写着就会卡壳，不知道该怎么往下接。有一次写到一个游戏环节，觉得应该提点建议，可又怕说多了显得自己自以为是。后来就试着从侧面入手，比如通过对比不同的教学方法来看看效果如何。这样既表达了自己的看法，也不会显得太突兀。
写心得的时候要注意语言的选择。幼儿园的孩子们喜欢听生动有趣的话，所以最好能用一些贴近他们生活的小故事或者比喻来表达你的感受。比如把课堂比作一场冒险，把老师的角色看成是探险队的领队之类的。当然，这个比喻可能有点老套，但只要能让家长或者同事觉得有意思就行。
书写注意事项：
我觉得在写心得的时候，没必要追求完美无缺。有时候一些小细节反而会让文章更有真实感。比如说有一次组织户外活动，天气突然变冷了，有个孩子没穿够衣服，结果感冒了。这件事让我意识到平时还是要多提醒家长注意孩子的穿着。虽然这件事看起来不大，但它却提醒了我要更加细致地关注每一个环节。
【第8篇】高中优质课堂听课心得体会怎么写650字
高中优质课堂听课心得体会
在本次优质课堂上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。
教师们通过精心的教学设计，做到了引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出教师的主导性，是学生自主学习的“引路人”，将教学语言演绎得充满艺术魅力，把学生的心紧紧抓住，兴趣盎然，极大地提高了课堂教学的效率。
教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
总之，通过此次“优质课堂”听课活动，使我对课堂教学有了更深刻的`认识。我们应该认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶；平时教学中要钻研新课标，转变教学观念，研究各种教学方法，制定出切实可行的教案或学案；还要努力开发更多的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野；课堂上应大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力及探究能力，培养学生的小组合作意识。
高中优质课堂听课心得体会
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写听课心得其实挺讲究技巧的，特别是对于想提升教学能力的人来说，这一步很重要。听课的时候别光顾着记笔记，得用心去感受老师的思路。你可以从课堂氛围入手，比如老师讲得生动不生动，学生参与度高不高。要是课堂气氛沉闷，可能就得想想办法了，是不是老师的教学方法有问题，还是学生的兴趣没调动起来。
记笔记也很关键，但不是单纯地抄黑板上的内容，而是要把重点记下来，比如老师是怎么导入新课的，用了什么例子，还有那些你觉得特别好的提问方式。这些都可以成为你以后讲课时的参考。当然，有时候会遇到那种满堂灌式的课堂，老师讲得天花乱坠，学生却听得一头雾水。这就提醒我们，备课的时候一定要考虑到学生的接受能力，不能只顾自己讲得爽。
说到听课，有些人喜欢坐在前排，觉得这样听得更清楚。不过后排也有好处，能观察到更多学生的反应。如果你发现后排的学生注意力不太集中，那可能就是课堂设计出了问题。当然，有时候听课也会遇到一些意外情况，比如某个知识点讲得太深奥，学生一脸懵圈。这时候就该反思了，是不是自己的讲解方式需要改进。
听课的时候还可以多留意一下老师的板书，看看他是怎么布局的，哪些内容用图表表示效果更好。有时候一个简单的图示就能让学生豁然开朗。不过有时候写板书的节奏太快，学生跟不上，这就需要控制好速度，既要让内容清晰，又要给学生消化的时间。
写听课心得的时候，尽量结合自己的理解去写，而不是单纯复述课堂内容。比如，你觉得某个环节处理得很好，不妨分析一下为什么好，是提问的方式吸引人，还是老师的语言表达很生动。当然，有时候写着写着会发现自己记错了某些细节，这很正常，毕竟人脑不是电脑嘛。不过只要大方向没错，问题不大。
最后一点，听课心得不光是为了记录，更是为了自我提升。写完之后最好能找机会和其他老师交流一下，听听他们的看法。说不定别人一眼就看出你忽略的问题呢。
