【第1篇】有效课堂培训心得体会怎么写1400字
_年9月13日至9月15日三天,在_副校长的带领下,我们一行四人,带着激动,带着神秘,带着虔诚,奔向学习目的地---怀化湖天实验中学.
多年前，就听说过洋思，杜郎口等学校的先进办学模式，也在网络上专门观看过他们的一些新闻。尤其是近年来，我校下决心深化教育教学改革，作出了走出去，请进来，学先进，打造我校精品教育等诸多战略决策。继暑期“河北衡水二中学习”后，又一次外派学习，一次请进来“家门口”的学习，机会难得，我很珍惜之。
三天的学习，我们一共听了四场报告，其中一场教学观摩课。在更新教学理念，加强教育管理方面颇有收获。我个人最感兴趣的有二：一是导学案课堂教学模式;二是在教学中如何既能高效课堂，又能减轻师生负担的学校教育管理模式。
事实上，我们学校早几年前就已经开始过类似的课学教学探究活动，也积累了一些经验，比如说：数学导学案教学模式，物理导学案教学模式，其他如历史，化学，英语等学科均有这方面的尝试。在课学教学效果上有一定成功，尤其是对扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于种种原因，未能坚持下去，其中最主要的原因我认为：一是缺乏学校管理配套跟进制度作保障所造成的，二是真正缺少一支强有力的科教教师团队。因此，我个人认为，《导学案教学模式》值得推广，应该坚持。只是一定要有强有力的管理制度跟进保障之。
《导学案式教学模式》要把高效课堂放在第一位，不能走形式，要务实，要研究学情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下载资料，要精研究，精选例题，精选习题。这就要真正把“集体备课制”落到实处。在高效课堂教学，大面积提高教育教学质量后，就要真正解决减轻学生作业负担，同时也要把教师从繁重的备课中，批改作业中解脱出来，让教师们快乐工作，让学生快乐学习，让教师们与学生多有时间“打成一片”，让教师们真有时间研究学情，让教师真正有时间与学生，家长沟通，而不是“疲于奔命”式的应付学校的教育教学工作。
这就是我最感兴趣之二了。
学情在变，学案也要变，教学保障制度更要跟进与时俱进，故加强有效的课堂管理势在必行。比如说教学常规评价制度，捆绑一个备课团队评价，不能口说，要用制度固定下来，不过我个人认为，既然有集体备课的集体智慧，就可象工厂生产线一样---集体使用同一备课上课，条件成熟时，可一个学期每名教师发一本本校“教学案集”，教师只要在上课前根据学情适当增减，修订，更新相关教学内容即可，不用抄袭别人的教案，这样轻松上课，轻松提高质量(让教师把精力投入到培优扶弱，师生交流中去，反过来，学生与教师感情深了，学生爱屋及鸟，也会更加喜爱教师这门学科)，这是我一直以来的一个梦想---教师们使用本校统一编著的教案上课。不用像以往哪样“俯首甘为儒子牛，蜡烛成灰泪始干”了。学生作业也在课堂完成，或由学习小组批阅完成，真正解放教师和学生，师生可在校园内有更多的时间、培养各方面的才能，使广大师生真正生活在快乐中。这样实现高效课堂教学，教师乐教，学生乐学，才会直正大面积提高教育教学质量。
在学习过程中，最令我欣赏的是南京市东庐中学的史正红教师。不是他的教学模式新，也不是他的教学水平高，而是他善于学习，不断创新，敢于批判，敢于反思，个性鲜明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同时，好象自己也曾经用过，或正在使用他的教学理念和方法，真有点想见恨晚的感觉，只是总觉得自己的理论水平跟不上，想说又说不好，不成条理。
因此，就以史老师的经典教育教学名言作为我今后工作的理念吧。
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写心得体会其实挺讲究个人经验和表达能力的，要是想写得有深度，得先把心里的东西理清楚。比如准备写关于课堂培训的心得体会，第一步就是回忆整个过程，从头到尾过一遍，哪些地方印象深刻，哪些地方让你觉得特别有用，最好能记个笔记，不然时间一长就容易忘。
有些人可能觉得写东西就得从大道理开始，其实没必要那么拘泥。你可以先写点具体的例子，比如某次培训里的一个小环节，当时是怎么做的，后来又学到了什么。这样写起来轻松，读者也容易被吸引进去。记得要用自己的话来说，别老是套公式化的语言，不然写出来的东西就太死板了。
写的时候还得注意节奏感，有时候一段话写得太满，读起来就会觉得累。比如可以先聊聊培训的整体感受，再具体说说某个老师讲的内容，然后结合自身工作去分析一下这个知识点怎么用得上。这样的结构比较自然，也不会显得突兀。
写心得体会的时候，专业术语得用得恰到好处。不是越多越好，而是要根据实际情况来决定。如果你写的是跟技术相关的培训，那肯定得带上一些专业名词，这样显得你确实认真听了课。但如果是一些普通的管理类培训，就不用刻意堆砌那些高深的词儿，反而会让人觉得假。
不过，写的过程中偶尔也会遇到卡壳的时候，比如突然想不起某个细节，这时候不妨先跳过去，等后面有了灵感再补回来。有时候写着写着思路就通了，特别是当你找到一个特别好的切入点之后，整篇文章就好写了。
还有一个小窍门，写完后别急着发出去，放一两天再去看看，说不定会有新的想法冒出来。有时候回过头再看，会发现自己当初写的某些部分表述得不够好，这个时候稍微调整一下就行，不用太纠结。
【第2篇】教师实习心得：新教师如何有效地管理课堂怎么写1950字
教师实习心得：新教师如何有效地管理课堂
目前我在xx小学实习，在这里已经实习两个多月了，上课的机会不多，而且多为小科，比如音乐和道法课。这段时间来，我深深地体会到xx小学的一个特点，那就是孩子们只听班主任老师的话，对小科不重视，不尊重不听小科老师的话。我作为一位实习老师，我也在不断的反思自己教学上的问题。
在我看来，组织课堂纪律，让孩子们静下来认真听课是一节课正式开始的第一步，而且组织管理课堂也是贯穿整节课的一个重要环节。目前我认为我在管理课堂方面虽然积累了一些经验，但是也是漏洞百出。比如让孩子们重复老师的问题，以提起学生的重视，集中注意力。这个方法刚开始用还不错，后来孩子们重复不上来，我除了提醒他认真听课，像别人学习，竟也没有别的办法了。因此我在网络上搜集资料，学习如何管理纪律，接下来我将自己学习到的管理纪律的好方法和大家分享一下。
首先纠正一下大家对管理纪律的认识方面的误区，适当有效的课堂管理，有助于提供安静的学习环境。尽管有维持秩序的功能，然而课堂管理的核心是交流和发展，而不是秩序。课堂管理不但关心学习秩序，而且关心学习气氛和学习效果。在我们实际的教学方面，很有可能走进管好纪律，孩子们安静下来就好的误区。课堂管理的实质是提高本节课学生的学习效果。
在管理课堂方面非常重要的一点就是教师的语言，课堂管理的语言就是一个精细化的工具。而当课堂出现纪律问题，教师进行干预，出言一定要慎重。当课堂出现纪律问题时，教师开口说的第一句话至关重要。第一句话说得对不对，好不好，往往决定着整个事情的走向和成败。
能够最大程度避免师生冲突而又达到最佳管理效果的若干语言技巧如下：
1.行为描述代替泛泛指责。减少主观色彩，不轻易做人格评价，这是避免课堂上师生对立的重要策略。行为描述指尽可能平实地、具体地指出学生的一个确定的不良行为。泛泛指责指针对学生性格和特点泛泛地批评贬损学生(比如指责学生“懒惰”、“粗心”、“太坏”)。泛泛指责往往是夸大了问题，将问题描述成巨大无法解决的困境。
2.表达情感代替做出评价。教师只描述自己的感受，使用“我”或“我觉得”这样的词语，不要评价学生的个性和人品，这样的交流常常会更有效。学生们愿意听到老师的真实想法。教师通过表达自己的想法，会显得更诚恳，同时也比较不会伤害到学生。只要不受到攻击，学生更容易和一个表达愤怒的人合作。
3.开放式问话代替封闭式评价。教师的第一句话，不要轻易做结论(即使你看到清清楚楚，也不要说死，留有余地好回旋)，不要用指责的口气，不要用命令的口气，而要用询问的口气，千万不要讽刺挖苦。也就是说，教师的第一句话应该是开放的，而不是封闭的，以便以后可以进退自如。
4.拿规则说事，不搞人际斗争。案例1:学生上课在动 交流不当:“你上课乱动什么,/你瞎动什么,” 改良后语言:“请注意课堂纪律。” 同样是维持纪律，前者把自己置于学生的对立面了，结果很可能“引火烧身”;后者则有点像“置身事外”。
5.简明扼要代替长篇大论。课堂管理语言应该尽量简短，反应敏捷，速战速决。 这一方面是因为课堂的中心任务是教学，因此若是一个学生犯错误，教师长篇大论地批评，让全班同学“陪绑”，这样是极不明智，不得人心的。课堂上的管理语言往往是被迫的，响应性质的，只有当教学出现障碍的时候，才需要管理语言，如果教学能行云流水般进行，管理语言就是多余的`。个别谈话固然是最重要的教育方式之一，但它不能在课堂上进行，教育问题生应该在课下。 另一方面，长篇大论本身令人生厌，而简短的言语更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指责 运用清晰并且富有针对性的措辞，更能使学生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辞容易使学生感觉迷惑，容易引起师生冲突 案例1:老师要求所有同学安静看书，而一个学生正在和同桌说话，含糊指责:做事要符合自己的年龄(停止这样愚蠢的行为)。 清晰要求:我希望你停止和他说话，安静地看书。 说话有针对性是值得训练的沟通技巧，而含糊的措辞常常会换来学生愤怒的反应。
7.把学生思路引向拿出对策 把学生的思路引向研究问题、拿出对策，容易使学生冷静下来，减少师生对抗的危险 案例1:学生动手打人 老师a说:“你不应该打人，你应该和同学团结友爱。” 老师b说:“咱们来想想新办法，看看不用动手能不能解决你的问题。”同时值得注意的是，“你应该”这样的句式被教师们过于频繁地使用了。“你应该注意听讲”“你应该按时完成作业”，“你不应该迟到”……这类话过多地在教师维持课堂秩序时使用。“应该”是道德语言，行政语言，而不是科学语言。
课堂管理是保证教学正常且顺利进行的重要环节，甚至有的时候是一节课成功与否的关键。我们要多向其他有经验的老师和班主任学习，同时自己不懂就问，谦虚求教。网络也是一个非常好的资源场地，值得我们好好开发，继续加油吧，各位老师们！
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教师实习期间，刚入行的新老师总会遇到不少难题，尤其是课堂管理这块儿，确实不容易。记得第一次站上讲台的时候，我满脑子想着怎么把知识点讲清楚，结果一回头，发现后排几个学生已经开始玩手机了。当时就有点慌，后来慢慢摸索才明白，课堂管理不是单纯靠嗓门大就能搞定的。
刚开始我以为只要备课充分，把知识点讲得头头是道就行。结果发现这远远不够，学生们注意力容易分散，特别是那些平时成绩不太好的同学，他们对枯燥的知识点根本提不起兴趣。后来听老教师讲课，我发现他们的课堂氛围特别活跃，学生参与度很高。这才意识到，课堂管理不仅仅是维持纪律那么简单，还需要调动学生的积极性。
有一次我试着让学生分组讨论问题，结果场面一度很混乱，有几个小组压根没进入状态，还有人开始打闹。我当时特别着急，恨不得直接接管他们的讨论。后来反思了一下，可能是准备工作做得不够细致，没有明确告诉学生讨论的目标和规则。下次再尝试类似活动时，我提前把任务分配好，还设计了一些小奖励机制，效果就好多了。
还有一次，我注意到班上有几个调皮的学生总是带头捣乱。刚开始我想通过严厉批评让他们收敛，结果反而让他们更加抵触。后来我试着主动找他们聊天，了解他们的想法，发现他们其实并不是不想学习，只是觉得课堂太单调。于是我在后续的教学中增加了互动环节，比如让他们当小老师，给其他同学讲解问题。这样一来，他们不仅表现好了，还成了班上的积极分子。
我觉得新教师在管理课堂时，最重要的是要多观察、多调整策略。每个班级的情况都不一样，不能套用固定模式。比如有的班级纪律较好，只需要偶尔提醒一下；而有的班级就需要更细致的规划。有时候我会在课后记录下当天的课堂情况，看看哪些地方还可以改进，这样慢慢积累下来，自己的教学能力就会有所提升。
有时候也会遇到突发状况，比如突然有学生提出一个意想不到的问题。这种时候千万别慌，先肯定他们的提问，然后引导大家一起思考答案。如果实在解决不了，也可以坦诚地说回去查资料后再回复。毕竟，作为新老师，我们不可能做到事事完美。
【第3篇】小学数学有效课堂的教学心得怎么写2100字
小学数学有效课堂的教学心得
华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。
我记得印象很深的是教学 “10的认识”，其实学生都认识10 ，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果 我与0站在一起，就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。
二、从学生的学习方式谈有效。
记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候, 遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系:
这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系:
我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的`新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系
让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中体现教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。 5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。
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写教学心得的时候，得从自己的经历出发，不能空谈理论。比如教小学数学，就得想想平时上课时学生们的反应。有的孩子一看到题目就发懵，这时候就不能急着讲答案，得先让他们明白题目的意思。有时候我发现一个问题，就是讲得太快了，结果有些学生没跟上节奏。这就好比跑步比赛，起跑慢点没关系，关键是要坚持到最后。
课堂上的互动很重要，不能光顾着自己讲。有一次我设计了一个小游戏，让学生们分组比赛解题，效果特别好。他们不仅学到了知识，还学会了团队合作。不过有时候也会遇到意外情况，比如某个环节出了差错，游戏变得混乱。这种时候就需要临场发挥，及时调整策略。当时我就立刻暂停游戏，重新讲解规则，虽然有点慌乱，但总算解决了问题。
备课也很关键，不能只看教材。我习惯多找些课外资料补充，这样能让课程更有深度。有时候也会觉得麻烦，因为需要花不少时间去筛选合适的材料。但看到学生们因为学到新东西而兴奋的样子，就觉得值得。当然，有时候也会忘记一些细节，比如忘了提前打印练习题，结果只能临时手写。
我觉得教学心得最重要的是真实，不能为了追求完美而编造内容。即使偶尔出现小问题，只要能从中吸取教训，下次改进就行了。有时候可能因为紧张或者其他原因，写出来的内容会显得有点乱，但这恰恰反映了真实的教学状态。毕竟谁也不是刚开始就能做到十全十美，慢慢摸索才是常态。
【第4篇】有效教学课堂效果心得体会怎么写1150字
有效教学课堂效果心得体会
为实现有效教学，教师应 精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
１．给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
２．自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的`任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。
自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。
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写心得其实是个挺有意思的事，尤其是关于教学课堂效果的心得。刚开始，得想清楚自己到底想说什么，是教学方法上的新尝试，还是学生反应方面的观察？这就好比厨师做菜前先得知道客人喜欢什么口味一样。
先说说素材，平时上课的时候留点心，记下一些特别的瞬间，比如某个学生突然开窍的表情，或者是一次课堂讨论中大家争论得很热烈的画面。这些东西都是活生生的例子，写起来能让人感同身受。不过有时候写着写着就容易跑题，特别是看到自己记录的那些有趣的小事，忍不住多写了两句，结果偏离了主题。这种情况发生多了，就会觉得文章有点松散。
写的时候，专业术语得用得恰到好处。比如，“互动性”这个词就挺好，能让读者明白你在强调师生之间的交流。但要是用得太频繁，反而显得啰嗦，像是在堆砌辞藻。还有，有些话可能说得太绝对了，比如“这种方法百试百灵”，这样的表达听着就有点不太严谨。其实，每个班级的情况都不一样，哪有什么万能的方法？
有时候灵感来了，写得特别顺手，一不小心就把一段话说得过长，中间还夹杂了好几个从句，读起来费劲不说，还容易让人抓不住重点。比如有一次我写到课堂设计的部分，本来想简简单单几句交代清楚，结果越写越多，最后自己回头看看都觉得有点乱。后来才明白，简洁明了才是王道，不然读者看半天也不知道你想表达什么。
还有哦，别忘了加入自己的感受。毕竟不是单纯地介绍理论，而是分享个人的经验。比如，当你看到学生们因为你的引导而变得积极主动时，那种成就感真的没法用言语完全描述出来。当然，有时候写到这里就容易情绪化，把话说得太过头，比如“那一刻我觉得自己就是世界上最棒的老师”，这样的表述虽然真实，但听起来未免有点夸张。
【第5篇】听小学语文有效课堂心得怎么写600字
我听的共同的课文是《黄河的主人》这篇课文。
第一节课是镇中小学的老师上的。她课和人一样，清新、流畅。
一、语言训练扎扎实实。
在开始的时候，老师出现了几组词语。接着，老师让学生把这几个词语分别是描写谁的说一下。我觉得这样做有两个好处，既让学生结合课文内容初步理解了这些词语，又让学生对词语的“隐性”含义有了深刻的认识。
在指导朗读时，老师也是让学生抓住句子中的一些重点词语来把握的。这样，还渗透了一些学法的指导。<莲 山 课 件>同时，老师设计的一些问题，也有利于提高学生的口语表达能力。如在最后的时候，老师让学生结合这节课的学习体会谈一谈自己有什么想对艄公说的，并写下来。
二、情境创设有利于学生的朗读。
学生对黄河的了解还是比较少的，因此就要求我们在教学的时候能够有意识地利用多媒体创设一些情境，以丰富学生的体验。这一点老师做得非常好。当学生看过录象之后，都对黄河有了深刻的印象，这样再来认识艄公就很有“基础”了。而且，老师好能适时抓住学生的精彩体验来指导学生的朗读，使得学生的朗读很“有味”
但是，由于本篇课文的语言富有激情因此就不适合用默读的方式。还可以多用一些男孩子来读，这样才会让学生对文本有深刻的感悟。同时，老师的语言也应该富有感染力。当学生回答不出来时，老师要多给学生一些思考的空间。如果在“河”与“人”的联系上再多下一些功夫会更完美。
精选用户撰写心得37人觉得有帮助
写心得，要是真想写出点东西来，得先把心沉下来。听小学语文课，那可不是听听就完事了，得多琢磨。比如，老师讲《小壁虎借尾巴》，你得想想为什么要用这个故事教孩子，是不是想让他们明白什么叫分享，还是想让他们知道大自然的奇妙。要是光记个大概，回来一写就成了流水账，那可不行。
听课的时候，最好带上个小本子，听到哪儿觉得有意思就记下来。有些人喜欢记大段的话，其实没那个必要，记关键点就行。像老师提到的一些教学方法，学生们的反应，这些都可以写进去。不过有时候写着写着就跑题了，比如本来想写课堂气氛，结果写成对课文的理解，这就有点偏了。其实偏了也没什么，只要心里清楚自己写的是什么就行。
写心得的时候，别老想着那些条条框框，有时候随性一点反而能写出好东西。比如某节课上，有个学生突然站起来问了个问题，把大家都给愣住了。这种瞬间要是能抓住，写出来肯定有意思。当然，写的时候可能会忘记具体说了什么，这时候就只能凭印象写了。印象有时候准，有时候不准，所以写完后最好回头看看，看看有没有明显的问题。
还有一点要注意，写心得不是单纯地复述课堂内容。如果只是把老师讲的原原本本地抄下来，那不如直接去看教材得了。心得，得有自己的想法。就像我刚才说的那个学生提问的例子，你得想想这事背后的意义，为什么老师没回答，是想让学生自己去探索吗？如果是这样，那就可以顺着这个思路往下写。
写的过程中，难免会有些小问题，比如拼错了字，或者句式不通顺。这很正常，谁还没个马虎的时候呢。比如有一次我写心得，把“借尾巴”写成“借尾巴”，自己看了半天才反应过来。当时就觉得挺尴尬的，但也没太在意，毕竟这是个人作品，又不是正式出版物。要是太纠结这些细节，反而会影响发挥。
【第6篇】有效的课堂教学心得体会怎么写900字
有效的课堂教学心得体会
有效课堂教学心得体会
20xx年5月上旬我校举办教学开放周活动，此次教学活动周围绕“探索课堂有效教学、提高学生语文素养的途径”主题，以教学观摩的形式进行了深入探讨。观摩课分初中组和高中组进行。
我参加了初中组的活动，听课后有以下 体会：
一、重视课前有效预习
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。
二、营造和谐的课堂氛围
语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的.。
三、强调语言的品味与揣摩
我认为要做到有效教学，教师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上学生诵读的机会，给予同学品味与揣摩语言的尝试。例如，陈梅叶老师在教学《端午的鸭蛋》时，设计让学生速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。
从这次活动中，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要有效教学、提高学生语文素养需要教师课后多下功夫，提高教师自身的语文素养。教师要下苦功钻研教材，才能上出好课。
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写教学心得其实挺有感触的，特别是当自己琢磨了一段时间后，才发现其中门道还挺多。我觉得刚开始得搞清楚自己的课堂目标是什么，是让学生掌握知识点，还是培养他们的思维能力？这个方向定了，后面就好办了。有时候刚开课那会儿，可能自己心里头也没个谱，就照着教案念，结果学生听得云里雾里的，后来才慢慢调整。
比如，我以前教数学的时候，发现讲得太抽象了，学生们就直摇头。后来我就试着把那些复杂的公式拆开，结合生活里的例子来说，比如用买菜找零的例子来解释百分比，效果就好多了。当然，也不是说每次都能这么顺利，有时候自己备课准备得很充分，可一到课堂上，学生就是听不懂，这确实让人有点挫败。但后来想想，可能是自己没找到合适的切入点。
还有就是，课堂互动很重要。刚开始我不太喜欢提问，总觉得麻烦，后来发现这样不对。现在我会故意留一些时间给学生讨论，让他们互相交流想法。有时候他们提出的问题还挺有意思，能让我重新审视自己的教学方式。不过，有时候自己也控制不住想多讲点，结果学生注意力就不集中了。这个度不太好把握，得靠经验慢慢摸索。
书写注意事项：
写心得的时候，最好能把自己遇到的具体事例写进去。比如那次有个学生突然站起来问了个特别刁钻的问题，当时自己愣住了，下课后仔细想了想，才发现这个问题其实很有价值。我把这件事写进心得里，还附上了后来的解决办法，感觉特别实在。当然，有时候写着写着就会跑题，写着写着就把重点忘了，最后写出来的内容有点乱，这就是需要改进的地方。
写心得的时候，还可以聊聊自己的一些小感悟。比如有一次我去听课，发现那位老师很擅长调动气氛，学生特别积极，回来我就琢磨了一下，是不是自己在这方面做得还不够？于是就开始尝试一些新方法，虽然不见得每次都能成功，但至少在努力改变。
【第7篇】小学语文课堂教学有效性心得怎么写1450字
本学期我校积极推进素质教育，提高课堂教学的效率，推出了“高效课堂”，全校老师积极行动，热情高涨，取得了良好的效果。在本次活动中，我也不甘示弱、积极参与，从中受益匪浅，尝到了“高效课堂”的甜头。原来一篇精读课文我可能讲上三课时，如今我能缩短精讲为两课时甚至是一课时，校长问我效果如何，我思忖再三，心想效果还真是差不多。所以我认为“高效课堂”就是老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，学生在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么如何提高语文教学的有效性，使学生积极主动地参与教学全过程，结合教学实际，我从以下几方面做了一些尝试：
一、做好课前准备，对教材做到心中有数。深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。 二、合理安排时间，构建高效型课堂
教学是教学相长的过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动， 用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学、讲、练三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于5分钟。课堂上要少讲精讲，多学精练。精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。同时还要学会节约时间。以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、教学得法，做到平实、真实、丰实、扎实
教学有法，教无定法,贵在得法。华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。课堂教学中，为了提高教学的质量，我以教学理论作指导，我努力践行这四实，舍弃了许多华而不实的环节，力争节节直奔重点。经过自己的不断实践，熟练地运用朗读的有效策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。每节课的设计中总是把学生学习的感悟与朗读有机结合起来，达到读体现悟，悟促进读，好词佳句名篇加以背诵。设计多种朗读的形式，有开火车读、指名读、引读、师生共读、齐读、小组读、分行读等，背诵也是采用这些方式并配以奖励措施，激励学生积累，这样做回归了语文教学的本质，切实提高教学质量。
四、评价措施公平公正，提高学生的积极性
在课堂上，对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向，少言寡语的学生，公正评价学生参学习的积极性、主动性，很好地发挥“评价促进发展”的功能。学习的评价标准是“不求人人成功，但求人人进步”，有个人之间的竞争也有小组之间的竞争，采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，使每个学生都能通过自己的努力有一定的成就感，从而激发学生的学习的热情。
总之，推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，如何提高课堂效率，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。希望通过探讨和实践，能以有限的投入收获无限的成果。让学生在快乐和兴趣中，收获知识，提高能力。
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写心得这事，得先琢磨琢磨自己为什么写。要是为着提升什么子专业能力，那就要从实际教学里找灵感。比方说上堂课，教《小壁虎借尾巴》，讲到小壁虎去借尾巴的时候，孩子们就叽叽喳喳问个不停：“为什么小鱼不用尾巴游泳？”“老牛为什么不要尾巴？”这时候你就得好好想想，是不是备课时候忽略了些细节。其实，每个孩子都是好奇宝宝，他们的问题说不定能帮自己找到新的教学法子。
再就是多留意课堂反应。记得有一次讲《司马光砸缸》，我原以为讲完故事就能结束，结果学生一个劲追问：“后来那小孩怎么样了？”我当时愣住了，心想这书上没提啊！回家翻资料才知道原来这个小孩叫司马光他表哥，后来长大了当大官。第二天再去上课，我就补充了这段，学生们听得可认真了。这让我明白，课堂不是单向输出，得双向互动才行。
有时候写着写着，会发现自己思路有点乱。比如刚写了关于课堂提问的部分，又突然想起上次批改作业的情景，结果就东一句西一句地混在一起。还有回写心得时，写到一半发现前面漏了个字，想着补上去，又怕改动太多影响整体，最后就这么凑合着发出去了。其实呀，写心得跟写文章一样，难免会有这种小状况。
还有一点很重要，就是别光顾着记录表面现象。就像那次公开课，我自认为准备得很充分，可结束后同事提醒说，我讲课节奏太快了，学生根本来不及消化。当时我还挺不服气的，觉得自己的设计很合理。后来仔细想想，确实是自己太心急了，总想把知识点一股脑儿塞给学生。以后就得学着慢下来，让学生多点时间思考。
其实写心得不难，关键是要把自己真实的感受写出来。有人可能觉得得写得多么高大上，其实不然。比如昨天看到有个老师写心得，说自己在教学中遇到挫折，差点就想放弃了，但转念一想，既然选择了这个职业，就得坚持下去。这段话就特别接地气，让人看了感同身受。
不过写心得也不能太随意，毕竟这是给人看的东西。像我之前写过一篇，里面提到一次活动，把“学生代表发言”写成了“学生代表讲话”，虽然不影响理解，但总觉得怪怪的。还有次写到某个教学方法时，用了“效果不错”四个字，总觉得太笼统，要是具体点就好了。这些问题平时写的时候不容易察觉，回头再看就发现问题了。
【第8篇】教师有效的课堂管理读书心得体会怎么写1200字
光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说。
美国的三位教育家：埃弗森(evertson，c )，埃默(emmer，e )，沃瑟姆(worsham，m )合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯;第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理;第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动;欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的.启发。
第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1，尊重所有人并礼貌待人;2，准时和准备充分;3，认真倾听别人的发言;4，遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。
读到这一段，让我对于“为什么开学初的纪律教育总是不给力?”这一问题终于有了答案。原来，我每次在开学初对学生费了一堂课的劲儿所讲的纪律要求，并不是没有用，关键是我讲的方法、内容以及日后的执行度都不到位，仅仅是走过场，怎么能期望取得好的效果呢?有效的开学纪律要求要讲的少、讲的具体，要从正面强调期望学生能做到什么，同时也对违反纪律的行为将采取什么样的惩罚给予告知。在第二节课开始，就要不断巩固对纪律的要求，同时还应让孩子参与纪律的制定，使学生感到纪律是自己定的，那么遵守纪律的自觉性也能大大提高了。想通了这个问题，使我对下学年开学的课堂管理充满了信心。如果我能做好的话，岂不是向“有效教学”又前进了一步吗?
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写心得这种事其实挺个人化的，每个人都有自己的路子。要是想写关于课堂管理的心得体会，第一步得是自己真正在课堂上待过一阵子。不是说听过几堂课就完事了，而是得亲身体验，看看学生们的反应，听他们提问，观察老师怎么应对。这就像厨师得尝过菜的味道才能改进一样。
书上的理论很重要，但光看不实践就等于空谈。比如，有本书提到要建立明确的规则，这个点听着简单，做起来可不那么容易。有些老师可能觉得定了规矩就行，但没考虑到学生的个性差异。我见过一个新手老师，他以为只要列出一堆不准做的事就能管住学生，结果课堂反而更乱了。后来他慢慢发现，得让学生明白为什么要遵守这些规则，而不是单纯地服从命令。
写心得的时候，最好能结合自己的经历。比如某次课堂上发生的小插曲，当时你是怎么处理的，事后又学到了什么。当然，写的时候不一定非得用特别正式的语气，太严肃反倒显得不真实。有时候稍微带点口语化会更好，这样读者会觉得更亲切，像是在听你讲故事。
还有个需要注意的地方，就是不要一上来就给自己立flag。有些人喜欢先夸下海口说自己以后会怎么做，但实际操作起来却未必能做到。与其这样，不如老实交代遇到的问题，然后再分享解决办法。毕竟，谁都不是天生的高手，都是在不断摸索中进步的。
书写注意事项：
写心得的时候别忘了带上一点反思。比如那次课堂讨论跑题了，自己是不是应该提前预判到这一点？再比如，当学生提出一个意外的问题时，自己当时的反应是否足够冷静？这些问题看似琐碎，但恰恰是提升的关键点。
写心得不是为了炫耀，也不是为了迎合别人，而是为了让自己更好地成长。所以，不用太在意形式，只要把自己的真实想法记录下来就好。不过有时候写着写着，可能会发现自己记错了某些细节，或者用了不太恰当的表达方式，这就是正常的。写作，谁还没个马虎的时候呢。
