【第1篇】高效课堂的培训心得体会范文怎么写800字
今天听过太谷县老师的讲座后我感触很深，如今的课堂应该将学习的权利的真正的还给学生，而培养学生的自学能力有更为重要，现将我听后的感受交流如下：
老师说：“中差生靠老师一个人是教不会的”的确是这样的，一个人经历比较有限，光靠老师一个人能力毕竟不行，如果培养四人小组，让小组长去教的话，会更有效的，而培养有效的四人小组尤为重要，这需要教师在平时的课堂上，多训练，多指导，让小组长真正具备领导组织的能力，而小组成员间也应有互相合作的能力，真正做到好帮差，学困生不懂就问的良好的学习氛围。
老师还提出要想解放教师，就需培养好学生的自学能力，学生有能力自学，教师才能真正放手，如何培养学生的自学能力，结合老师的讲座，我是这样理解的：学生带着明确的自学任务，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。问题设计应有启发性、层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，问题设计应做到循序渐进，使学生体会到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。这一栏要求学生阅读课本，对教材整体感知，圈划出知识点，对这一课的简单练习试做。体现学习的自主性、独立性、实践性。学生独立自学，积极思考，老师不干预，坚持每次自学前都给予方法指导。这样，学生就会千方百计地去理解概念、公式等，就会自觉而且认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。
老师还提出了四人小组的一些合作的具体操作：如很有效分组，对小组长如何培训，我觉得可行性都比较强，对有效教学也是非常有用的，在平时的教学中我计划落到实处，真正把学习的权利还给学生！
总之这次讲座让我受益匪浅，在今后的教学中我也将老师的这种好的方法运用，让自己真正成为有智慧的教师，让课堂更加有效！
精选用户撰写心得38人觉得有帮助
在写高效课堂培训的心得体会时，首先要明白这可不是什么单纯的任务完成，而是对自己教学思路的一次梳理。刚开始得明确自己的目标，比如提升课堂效率，让学生学得更好更快。但要注意，不能只顾着埋头抄别人的套路，要结合自身情况，找到适合自己的路子。
记得有一次参加培训，老师讲到互动式教学法，我当时就想着回去试试，结果发现效果还不错。不过这个过程也不是一帆风顺的，刚开始设计活动的时候有点手忙脚乱，生怕学生不配合。后来慢慢摸索出点门道，比如提前准备充分些，把每个环节都规划好，这样就不会慌了。
还有个关键点就是多观察，看看别的老师是怎么做的。像我有个同事，他特别喜欢用一些小游戏调动气氛，学生们参与度很高。我也试着借鉴了一下，发现孩子们确实更愿意开口了。当然，照搬别人的办法不一定行得通，得结合自己的实际情况调整。
有时候想让课堂活跃起来，难免会有些突发状况。比如有一次我在课堂上组织讨论，结果有个学生突然问了个问题，把我给愣住了。当时脑子一片空白，回答得也不太好。事后想想，如果平时多积累点资料，这种情况就不会这么尴尬了。
书写注意事项：
写心得的时候，最好能具体点，别光说大道理。像提到某个方法有效时，可以详细描述下实施的过程，包括遇到的问题和解决的办法。这样不仅自己印象深刻，也能给别人启发。
其实写心得的过程也是自我反思的机会，能让自己意识到平时忽略的地方。比如，我发现每次总结的时候总是匆匆忙忙，没有给学生足够的时间消化，后来就开始调整节奏，效果改善不少。
【第2篇】读高效课堂书籍心得体会怎么写800字
读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。
通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。
“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”____课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗?显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。
精选用户撰写心得52人觉得有帮助
写心得体会，要是真想写出点门道，得先知道这本书讲的是什么，是不是真的对你有帮助。拿高效课堂那本书来说，它肯定不是空谈理论的书，肯定得有具体的例子，有案例分析。要是没个大概了解，就直接动笔写感想，那写出来的东西可能就是无源之水。
写的时候，脑子里得有个谱，先想想书里的哪部分最打动你，或者让你最有感触。比如，某章节提到的教学方法，你觉得特别实用，那就可以从这里切入。当然，光是抄书上的内容肯定不行，得结合自己的经历，哪怕是一次小小的教学尝试，只要能证明书上的方法有效就行。不过，有些时候写的时候会忘了这点，结果写出来的全是书本原话，这就有点跑偏了。
写心得，语言得自然一点，别太死板。如果写得太官方，感觉像是背诵一样，别人看了也提不起兴趣。最好能用自己的话说出来，比如“书中提到的互动式教学法，让我想起上次上课的情景……”这样的句子，听起来就亲切多了。有时候写着写着，可能会忘记调整语气，结果整篇文章都显得很僵硬，这一点得注意。
写的时候最好能带上点个人感情。要是觉得这本书对自己的教学确实有帮助，那就得把这种感受表达出来，别藏着掖着。不然的话，读者读起来会觉得干巴巴的，没什么吸引力。不过，有时候写着写着，可能就会忽略这一点，结果文章缺乏生气，读起来索然无味。
最后要说的是，写完之后别急着提交或者发表，最好放一放，隔几天再看看。有时候当时觉得很满意的句子，过段时间再看可能就不那么好了。要是发现有不通顺的地方，就改改。不过，有时候会因为疏忽，漏掉一些小问题，下次写的时候就得留心点。
【第3篇】数学高效课堂心得体会合集怎么写1000字
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念务必高效；学生所获务必高效；教学投入产出务必高效。高效课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境
教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的潜力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。
二、为学生创设真实具体、生动搞笑的问题情景
新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维潜力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选取十分重要，首先要做到搞笑。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去
新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，个性是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原先数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
总之，科学的学习方法为创造高效课堂带给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。
数学高效课堂心得体会
精选用户撰写心得72人觉得有帮助
写心得体会，其实得有点自己的门道才行。比如说写数学高效课堂的心得体会，这可不是随便抄抄就能行的事。你得先把课堂上的那些重点给抓住了，哪些环节让你觉得特别有效，这得有个印象。有时候听课的时候可能就光顾着记笔记了，回头一想什么都没记住，这就麻烦了。所以呀，听课的时候最好能带着脑子去，看到底老师用了什么方法能把大家的积极性调动起来。
再就是，课堂上那些互动的部分很重要。有的老师会搞小组讨论，让大家自己去解决问题，这样的方式挺不错的。但也不是每个学生都能马上适应这种方式，有些人会觉得有点慌，不知道该说什么好。这时候就需要自己平时多积累一些表达的方法，不然到关键时候卡壳了就尴尬了。还有，课堂上听懂是一回事，能不能真正用到实践中去又是另一回事。所以课后反思也很重要，想想今天学到的东西到底有没有掌握，要是没掌握的话，就得想办法补救。
有时候写心得的时候，可能会因为一时找不到合适的词儿，就随便找个差不多的凑合过去。比如把“启发”写成“启事”，虽然看起来意思还过得去，但仔细一看就会发现问题。再比如描述某个教学方法的效果时，可能一时想不起确切的形容词，就随便写了个“明显”，其实完全可以换一个更贴切的词。这些都是小地方，但写多了会影响整体的感觉。
书写注意事项：
写心得的时候，最好能结合具体的事例。像某个老师用了个特别的引入方法，一下子就吸引了大家的注意力，这个就可以详细地写下来。还有，如果课堂上有过什么让你印象深刻的小插曲，也别忘了记下来。这样不仅能让心得内容更加生动有趣，还能给别人提供一些参考。
写心得的时候，顺序得稍微注意一下。不是说非要从头到尾都按时间线来写，但至少得让人看得明白。比如先写课堂的整体感受，然后再具体到某个环节，最后再总结一下收获。当然，要是中间哪一段突然跑题了也没关系，毕竟人，有时候思绪难免乱一下。不过只要大方向没错，稍微有点偏差也无伤大雅。
小编友情提醒：
写心得的时候，字迹得清楚点。有些人写着写着就着急了，字越写越潦草，到最后自己看都费劲。还有就是，写完之后最好能放一放，隔段时间再拿出来看看，说不定能发现不少问题。当然，写心得这事，重在真实，要是编出来的，那还不如不写。
【第4篇】优秀范文：优质高效课堂教学心得体会怎么写2000字
“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后提升；四个环节；指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型；指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，（二）符合新课程的三维教学目标，（三）基于先学后教，以学定教的理念，（四）突出教为主导，学为主体的思想，（五）变“勉强”教育，为主动学习，（六）更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345”解读方面的书，很多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过；“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”；“我们不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”；“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。。。。。”等等。试想如果这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成？
另外，课前延伸是指什么？教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前？杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式——预习课，展示课反馈课——六个环节，如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上？
再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学（自学）——研（合作交流）——展（展示反馈）——教（精讲点拨）——达（当堂达成）；复习课教学流程；知识梳理——反馈整合——巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是；听后说——说后做——做后查——查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗？如果说必须的话，那还研究不同的课型干什么？
什么是课后提升？只是课后吗？讲完课要求当堂生成算不算课后？课的结尾算不算课后？现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来？还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，思想汇报专题原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以？所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准；主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。
总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破！
精选用户撰写心得64人觉得有帮助
写心得体会其实是个挺有意思的活儿，特别是关于教学这块儿。刚开始写的时候，很多人可能觉得没什么头绪，其实就跟着自己的思路走就行。比如，备课的时候，你是怎么想的，上课的时候又是怎么做的，这两步得好好琢磨琢磨。要是能把自己的想法和实际的教学结合起来写，那肯定差不了。
比如有一次我备课，想着这节课讲点什么好，就翻了翻书本，又看了看学生的作业情况。结果发现有些知识点学生理解起来有点吃力，我就决定重点讲这部分内容。上课的时候，我就尽量用简单的话去说那些复杂的东西，还举了好几个例子。后来下课一问，学生们都说听明白了，我心里那个高兴啊。
还有就是，写心得的时候，得把自己遇到的问题也写进去。像是课堂上突然冒出个问题，当时没答上来，回家后查资料补上了。这种经历特别值得记录下来，下次就不会再犯同样的错啦。就像上次有个学生问我一个关于历史事件的小细节，我当时没记清楚，回去赶紧翻了翻资料，第二天就给学生讲清楚了。这事就让我明白，平时得多积累点知识，不然真遇到问题会很尴尬。
不过，写心得的时候也别光顾着写自己的感受，还可以想想别的老师是怎么做的。有一次我去听课，发现那位老师特别注重互动，每个问题都让学生先讨论再回答。我觉得这个方法不错，回来就在自己的课堂上试了一下，效果还挺好的。所以，多看看别人的做法，对自己也是有帮助的。
写心得的时候也得注意一下格式。开头最好简单介绍下背景，中间把过程和感受详细写写，最后再总结一下收获。不过，这里有个小提醒，有时候写着写着可能会忘记前面提到的事，后面又重新提一遍，这点得留神。还有就是，写的时候别光顾着长篇大论，适当用点短句会让文章更有节奏感。就像这样，“备课很重要，但上课更重要。”这样的句子读起来就轻松多了。
【第5篇】创建高效课堂心得体会精选范例怎么写600字
随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加精彩了!
首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流;要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者;要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。
成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈的愿望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索英语知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握英语知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在英语学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。
精选用户撰写心得29人觉得有帮助
创建高效课堂心得体会其实挺讲究方法的，特别是对刚入行的老师来说，摸索阶段可能会有点摸不着头脑。我觉得关键在于课堂的设计得符合学生的实际情况，不能太难也不能太简单。比如，我有一次上课的时候，准备的内容难度偏高，结果学生听得一脸懵，后来我调整了一下，把一些复杂的问题拆解成几个小问题，效果就好多了。
还有就是互动很重要，不能老师一个人在讲台上滔滔不绝。记得有一次我试着让学生分组讨论一个案例，没想到效果特别好，大家的积极性都被调动起来了，课堂氛围也活跃了不少。不过这个过程也不是一帆风顺的，刚开始的时候有些小组讨论偏离了主题，我得时不时提醒他们回到正题上。
书写注意事项：
我觉得备课的时候多准备点备用方案是个不错的策略。有时候课堂上会出现意料之外的情况，比如某个知识点学生普遍理解困难，这时候就得迅速调整教学方式。我记得有一次讲到某个概念，学生都听不明白，我就改用图表来解释，一下子就清楚多了。
课堂纪律也是个需要注意的地方。有时候学生会因为各种原因分心，这时候就需要老师及时干预。有一次我发现有几个学生在聊天，就没直接点名批评，而是走到他们身边，稍微提醒了一下，这样既没有破坏课堂气氛，也达到了效果。
【第6篇】聚集高效课堂教学研讨会学习心得体会怎么写3050字
春意盎然，春暖花开，在这美好的季节里，z市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行。此次活动采取“同课异构，同场交流”的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课，同场交流，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两整天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参加此次活动的感受。
感受一：同课异构之口算两位数加减两位数
三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”：
一、创设情景生活化。
课始，都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景，让学生通过观察主题图，主动地收集图中的信息，根据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感兴趣的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。
二、探究过程自主化。
学生提出问题之后，教师及时引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？如果让你口算你会怎么做？……”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参与，亲自经历解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思考时间和宽阔的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。
三、重视算法多样化。
在探究中，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在交流中，使每个学自己的不同想法，同时在表达交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。
四、解决问题比较化。
这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生找出23 31的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告诉学生选择自己喜欢的方法。第二处是引导找出32 39的口算方法之后，再与23 31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区别和需注意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简单的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。
感受二：同课异构之笔算乘法
纵观三节课主要体现了“四个注重”：
一、注重数学与生活的联系。
教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，学生对这些情境非常熟悉，学习兴趣一下就被激发了起来。然后在探究交流中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。
二、注重学生的体验和感悟。
教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的知识经验，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理提供了思维支撑。
三、注重对算理的理解和算法的掌握。
每位教师都非常重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，及时组织交流活动，引导学生充分展示算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让学生充分感受到知识的发生、发展过程，真正领悟数学知识，掌握数学技能。
四、注重学生学习习惯的养成。
课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法，同时鼓励学生根据自己的实际选用合适的方法。
感受三：同课异构之小数加减法
纵观三节课主要体现了“四个实”：
一、课堂教学真实。
参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。
二、创设情境朴实。
“情境是知识的外衣”，创设情境是更好地为探究知识服务的，三位教师没有受教材的束缚，而是创造性地使用教材，将教材中的____年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热情和兴趣。
三、探索交流扎实。
在引导学生探究时，教师注重前后知识的对照和联系，注重知识的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，教师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深入，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、巩固应用夯实。
在学生探究之后，教师及时给予学生相应的巩固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关游戏等，形式式样，注重了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的知识得到了较好的巩固和应用。
感受四：同课异构之同分母分数加减
三节课主要体现了以下几个特点：
一、平实中追求有效。
无论从教学设计还是教学过程都注重了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的开始，教师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生解释解释加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果非常有效。
二、平淡中追求实效。
z老师的情境创设追求平淡，用学生熟悉的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。
三、平凡中追求高效。
z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭能力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引导学生寻找它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生解释计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的认识。直到最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，巩固了知识，提高了认识。正像王老师最后送给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡。
当然，两天的学习也给我们留下了思考：
1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要掌握计算方法，练习题的设计又不可少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去寻找这个平衡点呢？
2.课堂上很多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？
精选用户撰写心得82人觉得有帮助
参加过几次教学研讨后，我慢慢摸索出一些关于写心得体会的小窍门。每次听课都得记笔记，不然听完就忘得一干二净。记得那次听专家讲高效课堂，他讲得特别细致，我就跟着抄重点。什么小组合作，互动交流，还有学生主体地位什么的，都记下来了。
写心得的时候，要把自己的感受写进去。比如说某位老师的课让我印象深刻，我就想为什么印象深？是不是他用了什么新方法？像那个老师用卡片让学生抢答，我觉得挺新鲜的，就写了这段。不过写的时候别光顾着摘抄别人的原话，得结合自己的理解说点东西出来。
还有就是要注意逻辑顺序。比如先写背景，再说听课的感受，最后谈谈自己的启发。当然顺序也不是绝对的，有时候灵感来了就先写感受。有一次我听课回来，脑海里全是画面，就先把当时的场景写下来了。
有时候写着写着会跑题，这很正常。比如本来是写高效课堂，结果写到自己班里的事去了。不过没关系，回头看看删掉多余的部分就行。还有一次我写得太啰嗦，后来才发现好多内容都是重复的，后来就精简了一下。
用词方面，尽量选熟悉的词。毕竟写心得不是写论文，太正式反而显得生硬。像“探讨”、“尝试”这样的词就挺好用的。不过也有时候会不小心用错词，比如把“探索”写成“摸索”，虽然意思差不多，但看起来就不那么专业了。
写完之后最好放一放再看，有时候当时觉得没问题，隔天再看就发现漏洞百出了。像有一次我写完第二天再读，发现有个地方句子不通顺，就改了改。不过这类问题一般不会太明显，只要自己认真检查一遍就好。
心得体会，主要是记录自己的真实想法。写的时候不用太拘谨，想到什么就写什么，反正最后还要修改的。像这次写这篇心得，我也是一边想一边打字，有时候思路断了就停一下，等想起来再接着写。
【第7篇】生物高效课堂教学教学心得怎么写1150字
生物高效课堂教学教学心得
一、高效的生物教学需要清晰的思想指导
生物课程具有科学性。生物教学的效率问题表现在教学上，而根子往往是在对生物的准确、深入的理解上。我认为，生物课程必须认清自己的课程价值，特别是直接价值。如果教师每节课都在随意地制定教学目标，那就是缺乏课程意识的表现。怎样使生物课程在清晰的思想指导下实践，怎样才能使我们每一位教师每一天的教学少走弯路、提高效率，我以为，必须通过深化生物教学研究，提出符合现代生物教育发展的新思想、新理念、新思路，建立起更为科学的现代生物学科理论体系并不断使其完善，用以深化生物文教学实践。
二、高效的生物教学要搞实事求是主义
生物教学不能搞新的形式主义，必须体现教师、学生、教学存在的真正价值，即教学的价值。
对于教学的价值，如果不站在教学的必要性上来考虑，而单纯从是否教了知识来考虑，教学也是低效的'。我们的教学就要考虑是否有必要再花很多时间课程改革中的一些教学，搞所谓自主、合作、探究的学习方式，搞所谓对话教学等，而效果不佳的原因，不在于这些理念、理论本身有问题，而是教师忽视了课堂的教学价值，把理论简单、片面，甚至极端地拿到了课堂上，使得学习方式与学习内容、学习目标不协调，因而学生主体的学习能力、思想认识停留于原有的水平。
三、高效的教学必须实现设计与实施的一体化
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求时髦式教学，不是新课改追求的课堂教学。
当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、生本意识的表现。制定的教学目标一定要反映出学生的特点，适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。
目标适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢？我想应是按照学生的学习起点[为您编辑]、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。
在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入。
精选用户撰写心得48人觉得有帮助
写心得，说难也不难，说简单，还真得花点心思。像我刚入行那会儿，写东西总是东拼西凑，后来慢慢摸索出点门道。写生物高效课堂的教学心得，肯定得从自己的实践出发，讲讲具体的教学方法。
刚开始备课的时候，得先搞清楚学生的情况。比如这堂课的目标是什么，是要让他们掌握知识点，还是提升动手能力。记得有一次，我打算让学生分组做实验，结果发现他们对器材的操作不太熟练，就临时调整了一下计划，改成先讲解再实操，效果还不错。这类细节其实挺重要的，能体现你的观察力和应变能力。
还有就是课堂氛围的营造。生物课本身挺有趣的，但如果老师讲得太死板，学生可能就不爱听了。所以我会准备一些小故事或者案例，把理论和实际联系起来。不过有时候也会遇到状况，比如说某个知识点讲得有点复杂，学生听不明白，这时候就需要换种方式重新解释。像那次讲细胞分裂的时候，我就画了图给他们看，比单纯用文字描述直观多了。
反思也很关键。每次课后我都习惯回顾一下，看看哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。有时候发现一个问题，自己当时没注意到，等到下次再教时就会特别留意。像上次有个学生提问关于遗传变异的问题，我当时答得比较模糊，后来特意查了些资料，下次上课就讲得更清楚了。
写心得不是单纯地记录这些事情，还得有点深度。你可以分析一下为什么这种方法有效，或者是某个环节出了什么问题。像我有时候会想，是不是因为课堂时间分配不合理，导致重点没讲透彻。这些问题琢磨明白了，下次就能避免类似情况发生。
不过，写心得的时候也别太追求完美。有时候写着写着思路就乱了，句子也啰嗦起来。像我写的时候，经常一段话写得太长，自己回头一看都觉得费劲。还有一次写到一半，突然想起一件别的事，结果跑题了。这种情况很正常，只要大致方向没错就行。
最后一点，心得里的例子最好真实一些。要是全编的话，读者一眼就能看出来。像我有一次写心得，为了显得生动，把一个普通的小插曲夸大了，结果同事看了还问我是不是记错了。所以写的时候还是要实事求是，不然反而弄巧成拙。
【第8篇】高效课堂的教学心得体会怎么写2900字
读了《高效课堂》一书，使我深有感触，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得发展。
高效课堂的心得体会
结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：
一、以德施教：
我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢？如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师！
课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。
二、激发兴趣：
兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓；还要课结束，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。
三、有效教学：
高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。
学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！
四、科学评价：
在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。
高效课堂心得体会
在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
二、认真上课
在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。
三、抓好课后
课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。
精选用户撰写心得23人觉得有帮助
写教学心得体会这事，得从实际出发，把自己教书的经历好好梳理一遍。刚开始真别想着能一蹴而就，得慢慢琢磨，多实践几次才能找到门道。我刚入行那会儿，总觉得写心得就是把课堂上的事记下来，后来才发现，这远远不够。
上课的时候，老师得观察学生的眼神，看他们是不是听懂了。要是发现某个知识点讲了好几遍，还是有人皱眉，那说明方法可能不对劲。这时候就需要调整策略，比如换个例子，或者换种方式讲解。这种调整的过程，其实也是写心得的重要部分。
有一次我教数学，讲到解方程那块，发现有些学生死活搞不懂移项的概念。我就试着让他们动手画图，把未知数当成一个东西，移动一下位置，看看结果怎么变化。结果发现，这样效果特别好，很多学生一下子就明白了。当时就觉得这个方法值得记录下来，以后遇到类似情况就能借鉴。
写心得的时候，不能光写成功的事，失败的地方也要提一提。比如有一次公开课，我准备得很充分，教案也改了好几次，但最后效果却不尽如人意。课后反思了一下，主要是因为课堂节奏把控得不好，前面拖沓了，后面时间就不够用了。这事让我意识到，备课的时候，时间分配得合理很重要。
有时候灵感来了，得赶紧记下来，不然过几天就忘了。我就经常随身带个小本子，听课或者开会的时候，听到别人的经验也会记下来。这些东西不一定马上用得上，但积累多了，写心得的时候就有东西可写了。
不过，写心得的时候，千万别想着能一次成型。我第一次写的时候，就想着一步到位，结果越写越乱。后来才明白，写东西得有个过程，先列出几个关键点，再慢慢扩充内容。像我那次写公开课反思，先写了课堂流程，然后补充了学生的反应，最后才加上自己的感悟。这样写出来的文章才比较完整。
写心得的时候，最好结合具体的案例。比如我上次写关于小组合作学习的心得，就专门挑了一次成功的小组活动来分析。从分组方式到任务分配，再到最后的成果展示，每个环节都详细描述了一遍。这样一来，文章就显得有血有肉，不会空洞。
