【第1篇】智慧的教育心得体会怎么写2800字
前段时间我读了肖川教授的《教育的智慧与真情》一书，感触颇深。肖教授的书读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，而是用随笔的形式娓娓道来。既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗，让我不断地激起对教育的热爱和追求。在既有理论高度又有实践的活动中更深地去感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。
把一本三百多页的有关教育的书一口气看完，看完后心灵得到洗礼，思想得到升华，眼界得到开阔，如同一阵清新的空气迎面扑来。苦于文笔的羞涩和才学的疏浅，很难将看书时内心深处的感悟用语言表达出来，跃然纸上。下面只能对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。
一、教育的方向原来是由教师决定的
“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。”这句话让我很震惊，也不禁产生了质疑：教师真的有那么大的能耐吗？我们能吗？我马上想到了这么多年来在考试这根指挥棒的指导下，我们教师使出浑身解数，尽最大的努力让学生考出最高分。作为老师，我们最终的教育目的不是培养出高材生吗？然而，用分数衡量太唯一了，评价一个优秀的学生，其优秀之处除了学习，还有性格，更重要的还有品德。所以肖川教授讲：作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的老师。”正因为他有了这一观点，才敢断言教师决定教育的方向。可我们的老师，难道不知德育为首这一道理吗？可为什么面对分数，还是如此地放不下呢？最关心的还是自己任教课程的成绩，可能认为对学生的教育主要由班主任负责，（当然也有例外的），有了这一观念，不但可以让他把教育的责任分得清楚一点，少惹点麻烦，也可以让他有了向别人炫耀的资本。看到这里，我不禁羞愧万分，回想这几年来，在年度考核中常以“任教的班级成绩在同年级中名列前茅”来证明自己的业绩。可曾有过，我为自己能把学生培养成具有自主性、独立性、创造性的人，具有积极，乐观，正直，光明的心态的人，对人友善，宽容和积极介入社会合作的人，而作为自己的主要成绩考核自己呢？细想一下，没有。真惭愧啊！作为一线的教师，在推进素质教育这么多年，在新课程改革这么久的今天，这陈旧的思想依然如此根深蒂固地要植于我的脑中，而且自己还总认为在不断地改革，还在为自己取得的一点微不足道成绩而沾沾自喜。直到今天，看了这段话，我才知道，我教育的方向没有完全对，我还是把课程摆在首位，把教育摆在第二。“一语惊醒梦中人”,我明白了，方向对了，路就在脚下。我会朝着正确的方向前进的。
二、《教师的解放》道出了教师的心声
当社会各界积极呼吁要减轻学生过重的课业负担时，可谁曾呼吁也为负担过重，劳动强度过大的教师也减轻一下负担？
肖教授在《教师的解放》一节中，就教师负担过重的原因进行了分析，大概有：1、教师的编制过紧，2、社会对教育的期望过高，3、一些职能部门经常对学校指手画脚，吆三喝四，各种接待，检查考评，应接不暇，简直把学校当成滥施淫威的场所。4、学校人际关系不够单纯，一些“扶持一小摄，打击一大片”的制度措施，使得教师之间产生了恶性竞争，产生了不应有的内耗，耗费了教师的精气神，毒化了人际关系。5、教师教育观念陈旧落后，对学生要求过苛，管得太多，缺乏等待的心情。6、学校生活缺乏挑战性和活力。7、教师的教育素养和能力不够理想，有待提高。
看后同感颇深，肖教授只是列举具有代表性的几点，或许造成中小学教师过重负担的还有其它很多很多的原因。很佩服肖教授敢于说出别人不敢说的心里话，也能说出老师们长期憋压在心中无法言表的郁闷。让我们获得一种倾诉后的快感。由于形成的原因是多方面的，当我们无法改变这一社会现实时，我们只能改变自己。还是文中说得好：世界其实就是我们自己，当我们以光明、正直、昂扬、乐观的态度去看待生活，我们就会生活在光明、正直、昂扬、乐观的生活中，这就是所谓的“境由心生”。
面对种种的负担，只有调整自己的心态，在大量的工作面前，何不想个“偷懒”的方法，巧干，在无法拉牛上树的情况下何不让牛在树下吃草？在忙碌了一天后，何不让疲惫的身心在音乐中得到舒缓？抑或在书海中忘却？在竞争激烈的制度面前，何不把名利放在一旁？追求一种平平淡淡才是真的境界？还是那句话说得好：当我们无法改变社会的时候，只能改变自己。但愿肖教授的话能使这件刻不容缓的事情，马上得到解决。我也相信，教师的解放指日可待。
三、要成为有思想的教师
作为教师，有思想会使我们兴趣广泛，积极地捕捉各种有意味的信息，使我们的生活（特别是精神生活）变得丰富，会使我们有一种“一蓑烟雨任平生”的超迈和豪阔；有思想使我们不人云亦云，不简单化，使我们葆有自由意志和独立人格。有思想能够使我们更好地理解课程，创造性地、批判性地使用教材，会使我们学会用一种文化精神、文化眼光来看待教育。
我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。从自己的教育教学实践中得出有效的经验和反面教训，从经验中总结出规律性的东西，将经验抽象成理论。不积小流，无以成江海，不积跬步，无以致千里。作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。要做有思想的教师，还要学会引领学生的心灵和精神。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都蕴藏着一种思想底蕴，平时只是不觉得罢了。教师的思想对学生的熏陶，也是非常关键的，思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。要做到这些，需要的是何等的气度、胸怀，以及对教育事业何等的热爱！要做有思想的教师，还要敢于释放思想。我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。静下心来仔细想想，要想做一名有思想的教师真的很难，更需要自己不断地去学习和思考。
孔子说“学而不厌，诲人不倦。”其实，没有学而不厌，就难以做到诲人不倦。学习的途径是多种多样的，而思考则不是简单地想一想——如何去粗取精、去伪存真、这就有一个思想方法的问题。作为教师，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明温暖的思想之中。
愿所有的教师，用自己的智慧，在教育这片沃土上撒播真情，让生命之花得到醇美的滋养，开得更迷人更灿烂！
智慧的教育心得体会
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写心得体会，其实挺讲究个人经历和理解的。比如，写智慧教育的心得体会，就得先弄清楚什么是智慧教育。智慧教育不是说单纯靠高科技，而是结合传统教学方法，用新的理念去教学生。有些人可能觉得，只要教室里装了大屏幕，就是智慧教育了，这想法有点片面。智慧教育的关键在于如何引导学生主动学习，而不是一味地灌输知识。
我有个朋友在学校搞教学改革，他尝试过把平板电脑引入课堂。刚开始还挺热闹，学生们都围过去看，但后来发现效果并不理想。为什么？因为老师没想好怎么利用这些设备，结果变成孩子们玩手机的时间更多了。所以，写心得体会的时候，得把自己遇到的问题也写进去，不然显得太假了。比如可以写：“刚开始我觉得有了这些设备，教学会轻松很多，但后来才发现，如果没有好的规划，反而会让课堂乱套。”
还有个要注意的地方，就是别光说好听的话。比如有些人写心得，上来就说“这次活动让我受益匪浅”，然后下面全是夸自己的话，这样就显得很空洞。我建议可以具体点，讲讲具体的例子。像我的同事写过一篇心得，她说有一次组织学生做小组讨论，本来以为会很顺利，结果发现有些孩子根本不参与。她后来反思了一下，发现是自己分配任务的时候没考虑周全，导致有的组员觉得自己没事干。这样的内容就比较真实，也更有说服力。
书写注意事项：
写心得体会的时候，语言风格也要注意。如果是专业场合，就该用一些专业的术语，比如“互动式教学”、“个性化辅导”之类的词。但要是写给普通大众看的，就要通俗易懂。比如我有一次写心得，就用了“接地气”的说法，说“不能让学生觉得学习是一件高高在上的事”。当然，写的时候也不要太随意，不然会显得不专业。就像有一次我写东西，不小心把“个性化辅导”写成了“个性辅导”，虽然意思差不多，但回头一看还是觉得有点不妥。
写心得体会还有一个小技巧，就是多用比喻。比如我写过一篇关于智慧教育的心得，就用了“厨师做饭”这个比喻。我说教师就像厨师，面对不同的食材（学生），需要有不同的烹饪方式（教学方法）。如果总是用一种方法，那肯定做不出好菜。这样的表达既生动又容易让人记住。
小编友情提醒：
写心得体会的时候，心态也很重要。别想着一定要写出多么深刻的东西，关键是把自己的真实感受写出来。有时候，哪怕是一些小小的感悟，也能给别人带来启发。比如我有一次参加培训，回来后写心得，就写了自己在课间休息时观察到的一件事——有个学生一直在角落里看书，我就想是不是自己的课程设计出了问题，为什么这个学生不参与其他活动？这样的细节描写，比那些大而化之的说法更有价值。
【第2篇】教育智慧从哪里来读书心得怎么写2250字
李玉倩
今年暑假期间，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。该书为教育专家王晓春老师所著，其中汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。
王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：你太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。”那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。
王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。事实证明解决教学中各方面的问题，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题，练就一身教的好本领，以科学的态度来从事教育教学工作，以智慧来帮助学生，让智慧与爱心同行。
王老师指出大量的案例中存在的教师非专业化的反应，比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作情绪化。其实仔细想一想，这正是一线老师的写照？在王老师看来，一个专业化的班主任遇到难题，首要的任务是了解情况，进行分析，锁定问题性质，然后才可以根据性质进行干预。万不可上来就管，那样容易下错药。王老师分析了解决问题的两种思路，一种是“发现问题－－分析问题－－促使学生成长”，一种是“看到现象－－进行教育－－达到教师目的”，然后提出：“为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料（否则根本无法研究，因为研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转），然后根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此巡回往复，认识不断深入，问题也就逐渐得到解决。”
学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，几乎每天都会碰到，我总认为是小儿科的事。所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决，却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会更多，也会让我们惊喜。
每每看到这本书里面那些鲜活的案例,心中的那些愤懑就会少点,虽然教育生活中总是存在缺憾,但每一次的缺憾都能让我们再次的成长.教师之间的问题、学生存在的问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题等等,有时候想一口气读完它,有时候想反复地读某一个案例,觉得老师的无奈、老师的智慧、老师的爱心,都在王晓春老师的点评中得到全新的,更深的认识。
这是一本轻松愉快的书，一方面是因为这些案例所展示的教育场景是我们所熟悉的，另一方面是因为王老师寓严谨于轻松幽默的文风。王老师治学的严谨周密，在教育在线是公认的，思维清晰，逻辑严密，态度平和，唯真是从，没有情绪化的言辞。但是写出来的文字却从不故作高深，而是深入浅出，从容不迫，透彻明白，同时又幽默风趣，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。
如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。
家长把孩子送进学校，就是把一份信任送给了老师，我们就要把每个孩子铭记在心，放下姿态，蹲下身去，亲近孩子，主动和他们交流。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得。
总之，作为一名教师，要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。
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说到写读书心得，很多人觉得这事挺简单，其实不然。我刚入行那会儿，也是稀里糊涂的，后来才慢慢琢磨出点门道。写心得不能光抄书里的内容，得有自己的想法。要是全照搬书本上的东西，那跟做个复读机有什么区别？所以，刚开始就要想清楚，这本书到底讲了什么，对我个人来说又意味着什么。
拿《如何高效学习》这本书举例，你得先搞明白它讲的核心理念是什么。书里提到的那些方法，哪些对你有用，哪些你觉得没什么感觉，都得记下来。不过有时候写着写着就容易跑题，比如突然想起前几天看的另一本书，结果就把思路岔开了。这种情况很常见，写的时候尽量别太心急，先把主要的想法理顺了再下笔。
写心得的时候，最好能结合自己的实际情况。比如书里说要制定学习计划，那你就可以想想自己平时是不是真的这么做了。如果没做到，原因是什么？是因为懒惰还是因为方法不对？把这些都写出来，既是对自己的反思，也能给其他读者一些参考。当然，写的时候也可能遇到卡壳的情况，这时候不妨停下来喝杯茶，换个角度再想一想。
还有一点需要注意，就是语言表达要自然。有些人喜欢用特别正式的词汇，觉得这样显得更有深度，但其实这样反而会让读者觉得累赘。用平常说话的语气去写，反而更容易拉近与读者的距离。不过，偶尔也会出现用词不当的情况，比如把“提高”写成了“进步”，虽然差别不大，但仔细看的话还是能发现不一样的。
书写注意事项：
写心得的时候，不一定非要写得很长。有时候简短几句就能点到要害。关键是要抓住重点，把最想说的话说出来。有时候写着写着，会发现自己越写越兴奋，恨不得把所有想法都塞进去，结果反而弄巧成拙。所以写的时候一定要克制一点，该收尾的时候就得果断结束。
【第3篇】教师的教育智慧从哪里来读书心得怎么写1100字
《教师的教育智慧从哪里来》读书心得
《教师的教育智慧从哪里来》这本书。他在书中讲述了100个教育案例，通过这些案例，诠释了在教育过程中，教师如何正确处理教师问题、学生问题、师生关系问题、教师与家长的问题以及管理问题。驻足于一百个案例，不禁被那一个个智慧的火花所折服。作为读者，读着也想着，如果是我，我会怎么做，他做得好在哪里？我正是在这样身临其境的阅读中收获教育的智慧。
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。“它山之石可以攻玉”，许多老师都有切身的经验和感受。通过学习，我们可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更宽阔，教育办法更有效。
智慧来自了解。在教育教学过程中，作为教师必须时时站在学生角度上来思考问题：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？当我们设身处地地多替孩子们想想，师生彼此间就会多一份理解，多一份包涵，多一份宽容，多一份耐心和期待，同时也会让师生多收获一份快乐和欣幸！教学中，我们如果能蹲下身来，认真地倾听孩子们的心声，知道他们为什么那样想，才能根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间和精力去获得最佳的教育教学效果，实现教育过程的最优化。在研究、了解学生的基础上去教育学生，运用科学的`教育理念创造性地指导班级工作。
智慧来自善思。没有思考的教育，教育方法就会简单，甚至是野蛮。在我们的身边，人人都是教育工作者，但更多的和我一样，每天在疲惫中挣扎，难以享受作为班主任教师的幸福和愉悦，更多的是蒙在鼓里的教育者。我们缺少的就是思考，做智慧型的班主任要关注教育现象、会静心思考、会潜心体会。不仅遇到问题要尽心思考，事后还要善于反思。孔子说“吾日三省吾身”，也就是告诉我们，要有反思的习惯。反思，能使自己对工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不够，还有待改进，该如何改进。如果一个老师从来都不反思的话，那么他就只能在原地踏步，永远也不会向前迈进哪怕一步。反思，是改进的源泉。没有反思，哪来的改进策略？
教育智慧从哪里来？这也许是我们穷尽一生也不能回答全面的问题。但是，走进《教育智慧从哪里来》，使我获得了一种积极向上的活力与动力。让我明白了没有教育智慧就没有教育的成功！也更坚定了我做一名智慧型教师的信心，在学习中不断提升自己的专业知识水平，在实践中执着地思考，深入地研究，教育智慧将从中汩汩生成。
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写读书心得，说到底还是要多琢磨书里的内容。教师这个行当特别需要智慧，这智慧不是天生的，得慢慢积累。读一本关于教育的书，心里总会有触动的地方，那些让你眼前一亮的句子，不妨先记下来。不过记归记，光记不行，还得动脑筋想想为什么会这样想。比如我最近看一本书，里面提到一个方法，我觉得挺好，就试着在课堂上用了一下，结果发现效果还不错。
写的时候，可以从自己的教学经历入手，结合书里的理论，说说自己是怎么理解的。有时候，直接抄书上的原文没什么意思，关键是要用自己的话讲出来。比如，书里说“要尊重学生的个性发展”，这句话谁都懂，但具体到自己的班上，每个学生都不一样，你是怎么做到这一点的，这就值得好好写了。
写心得的时候，最好能举个例子，就像讲故事似的。比如某个学生以前成绩不好，后来因为某件事突然开窍了，这背后可能就有书里提到的方法起了作用。把这个过程写出来，别人看了也容易明白。
不过，有时候写着写着，可能会跑题，写成别的东西了。这种情况别太担心，回头看看，把跟主题无关的部分删掉就行。还有，写的时候别想着一下子就写得很完美，写完之后再改改就好。改的过程中，你会发现原来的想法可能还不够清晰，这时候调整一下思路，重新组织语言。
有时候，写心得还会遇到卡壳的情况，不知道该怎么继续往下写。这种时候，不妨停下来休息一下，或者翻翻书，说不定新的灵感就来了。再说了，写心得也不是为了完成任务，而是为了让自己对书里的内容理解得更深一些。
写心得时，用词要讲究点，别太随意。有些专业术语最好还是用对了，不然容易让人误解。比如“因材施教”这个词，听起来简单，但真正做起来挺复杂的。书里可能提到了一些具体的操作步骤，把这些步骤写清楚，比空泛地谈理念更有说服力。
小编友情提醒：
写完之后，最好找个同事或者朋友看看，听听他们的意见。他们可能会指出一些你没注意到的问题，或者给你提供一些新的视角。当然，他们提的意见不一定全对，但至少能帮你发现自己忽略的地方。
【第4篇】教育智慧读书心得体会怎么写1650字
教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。教育智慧读书心得体会怎么写？下面是第一心得小编为大家准备的教育智慧读书心得体会，希望大家喜欢！
教育智慧读书心得体会暑假有幸读到《教育的智慧》这本书，收获真是不少，素质教育已成为当今中国教育的主流。身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。《教育的智慧》就如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。特别是书中有一些精典的语句，影响着我：
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。林教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应；父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济是爱；这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。如果我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。
“我的学生一定会进步、会成才。”这是我们作教师必须坚持的一种信念。如果一个教师认为：“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。”那他就很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育。我们不能武断定论：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因为这种判断是与教育效能感相悖的。因此，我们应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
“发展学生的智力与能力，应该从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”……这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
我们常常说，教育需要智慧。何谓智慧如果说教育的智慧之源来自于可教的信念，那么，教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生。范文内容地图鲁迅先生因为藤野先生公正无私的精神和崇高宽广的胸怀而对先生非常敬仰。鲁迅每每念及总有说不尽的感激。只有让学生具有强烈的求知*和持久不息的学习热情，教育者的指挥之源才能被表现的淋漓尽致，教师把热爱事业和热爱学生结合起来，这样的教师才是完美无缺的。
智慧的特征是什么智慧的特征是喜悦，欢乐，幸福。充满智慧的人总是快乐和幸福的。喜悦是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福。智慧教育的最终目的是让教师和学生有一种幸福生活，这主要表现在对知识教育和知识化生存的超越上。
教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟到教育智慧的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。
霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。那么世界上所有的老师就一定都是智者了么？我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。
教育制度的改革对我的教学提出了新的要求。我曾不断的探索、深思，但是闭门搞研究终究是不会有所突破的。工作总结林崇德的《教育的智慧》一书中的这些精典话语总在我脑海中回荡，我也想把这些话读给我的朋友们。
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精选用户撰写心得87人觉得有帮助
写心得体会，说难也不难，说简单吧其实也挺费脑筋的。要是想写出点门道来，得先搞清楚自己的感受，再想想书里的内容到底对自己有什么启发。当然了，这不是照搬书上的东西，而是要把自己的理解揉进去。
拿教育智慧那本书来说，我刚开始看的时候，觉得里面讲的东西挺实用的，尤其是那些案例分析，特别贴近教学的实际场景。比如有个例子提到一个老师怎么处理学生间的矛盾，那方法就挺有意思，我觉得自己要是遇到类似的情况也能借鉴一下。不过，刚开始写的时候总觉得没什么头绪，后来慢慢理清思路，就从自己的教学经历出发，结合书里的观点，把两者结合起来写了点东西。
写的时候得有点耐心，别急着下笔。先把能想到的都记下来，哪怕是一些零散的想法也没关系。有时候写着写着就会发现新的灵感冒出来。比如说那天我在写的时候，突然想起以前教某个知识点时遇到的小插曲，就顺手把它写进去了。结果发现这样反而让文章更生动了。
写心得体会，光靠回忆可不够。得主动去翻书，把重点内容重新过一遍。这样既能加深印象，也能确保自己没遗漏什么重要的点。不过，也不是说要把整本书的内容都抄下来，关键是要用自己的话表达出来。比如说那个关于课堂管理的部分，我就没直接照搬原文，而是用自己的方式重新组织了一下，感觉效果还不错。
不过，有时候写着写着就容易跑题。像上次我就差点把注意力全放在某一个小细节上了，结果把主要的观点给忽略了。这就提醒自己，写的时候要时刻提醒自己别偏离主题。还有就是，写的时候别太纠结于语言的完美，有时候稍微有点口语化的表达反而更真实。
说到语言，写心得体会的时候，适当的引用还是很有必要的。但引用多了就容易显得生硬，所以得掌握好分寸。比如说那次我写到某位教育家的观点时，就只用了简短的一句话带过，后面大部分都是自己的看法，这样既显得有依据又不至于啰嗦。
其实写心得体会的过程也是个自我反思的机会。通过这种方式，不仅能更好地吸收书里的知识，还能发现自己平时工作中的一些不足之处。比如这次写完之后，我就意识到自己在处理学生情绪方面还可以再多花点心思，这对我来说也算是意外的收获吧。
写心得体会的时候，心态也很重要。别给自己太大压力，放松点去写就好。要是实在写不出来，不妨先放下笔，去做点别的事情，说不定过一会儿就有灵感了。当然，写完之后最好能找个人看看，听听他们的意见，这样能发现自己没注意到的问题。
【第5篇】教育智慧从哪里来——读书心得怎么写1050字
教育智慧从哪里来
——读书心得
哈尔滨市复华小学校
张娜
假期中读了《教育智慧从哪里来》这本书，书中的教育案例好像就发生在我们身边，感觉每个案例都是那么的鲜活，从中我也学到许多的教育智慧。比起以前读过的一些理论性很强的教育书籍，这本书读起来更轻松，更加乐于去读，从中也收获了不少。
读过了书中的一些教育案例，自己在教学中的一个个场景也浮现在眼前，和书中的一些老师的教育方式和做法也进行比较，也反思了一些做法，如果换一种方式可能教育的效果会不尽相同，这也就体现出了教育的智慧和策略的重要性。
在这本书中给我印象最深是，一个学生在老师刚讲完不许爬树之后，他仍然爬树，当老师问他问什么爬树时，他的回答仅仅是：“找比不到小朋友，我看不到他们，我就爬到树上想看看他们在哪里。”而老师则微笑的问他：“如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去找，你愿意吗？”多么巧妙的处理，让孩子换位思考，引导孩子而不是去一味的去否定。想想自己在处理类似事件的做法，当老师讲完要求，学生再次犯错时，常常简单的认为学生故意捣乱，想和老师作对，不知不觉中把学生引向了老师的对立面，从这样的角度去说教学生，效果可想而知。而这位老师巧妙的处理方式，从学生的角度出发，聪明的引导，让学生意识到自己的错误，化敌为友的做法，让学生欣然接受。
在我们平时的教育教学中，常常会遇到相类似的情况，如果我们都能像这位教师一样，把问题进行转换来处理，那样的效果会大不一样。在《教育智慧从哪里来》这本书中有许多这样的案例，值得我们去学习，去思考。书中提到的100个案例，只是我们在教学中的一小部分，更多的情况需要我们利用我们的教育智慧去处理。我想读过每一本书，不仅仅是把书中的内容记住，更重要的是领会书中的教育方法和策略，在我们遇到不同情况的时候，能转换处理问题的角度，并且能够举一反三。《教育智慧从哪里来》不仅仅是告诉我们处理这100件事情的方法，而是给我们提供了处理类似问题的思路，就像书中提到的一位专家用一种方法很奏效，但是遇到一名师范生，这个方法反而不好用了。教育就像医生开药方一样，要针对每个人不同的症状来开药，不能千篇一律，要对症下药。对待不同的孩子要用不同的方法，针对每个孩子不用的特点，采取不同的教育策略，适时的引导。每个孩子犯错误的背后，都有一些孩子的想法和原因，只有深层的了解，才能找到根源，就象医生诊病，要查明病根，才能准确的下药。教育的智慧在哪里，需要我们去观察，去发现，真正的走进孩子的心灵，读懂他们。
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说到写读书心得，我觉得得从平时积累说起。平时多留意书里的细节，别光顾着看故事本身，那些看似不起眼的小地方，其实藏着不少门道。比如有些书会用一些隐喻，乍一看可能觉得没什么特别，但如果细细琢磨，就会发现作者想表达的东西远比表面看起来深。
写的时候，脑子里得有个大概方向。你可以先想想这本书最打动你的点是什么，是人物的成长经历，还是某个深刻的道理。然后再慢慢展开，把自己的感悟写出来。要是能结合自己的生活经验就更好了，这样写出来的内容更有说服力。当然，有时候写着写着可能会跑题，这很正常，写完之后回头看看，把那些偏离主题的部分删掉就行。
记得有一次我写心得，因为太急于表达想法，结果一段话写了好几层意思，自己都快搞不清楚到底要说什么了。后来发现这个问题后，我就学乖了，写一段就把思路理清楚，这样写起来顺畅多了。还有就是，千万别照搬书里的原话太多，用自己的话说出来才更有诚意。
有时候灵感来了，就赶紧记下来，不然过两天就忘光了。我以前就有过这样的教训，当时觉得某个想法挺好的，搁置几天再去写时，已经想不起当时的感受了。所以，随身带个小本子或者用手机记个备忘录，都是不错的选择。
写读书心得最重要的是真实。如果你只是敷衍了事，应付差事，那写出来的东西肯定没味道。哪怕你对这本书的理解还不够深入，只要是从心里流露出来的文字，读者也能感受到你的真诚。当然，写完之后最好能找人帮忙看看，听听别人的意见，说不定能发现自己忽略的地方。
其实写读书心得跟种庄稼有点像，得下功夫去浇灌、施肥，才能收获到真正的果实。不是说非要写得多长，关键是能不能写出自己的体会。要是每次都能有所收获，那就算成功了。
【第6篇】教育智慧从哪里来学习心得怎么写1600字
《教育智慧从哪里来》学习心得
古人云：“木无本则枯，水无源则竭。”教师只有读书，才能拥有不竭的水源，不断开拓视野，丰富知识，增长职业智慧，使自己的教育教学工作闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。
为进一步提升教育智慧和师德修养，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。该书为基础教育研究专家王晓春所著，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近老师教育教学生活中的种种问题；文章短小，文字直白，可读性强；既有理论分析又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，思路独特，发人深省，读后令人深受启发。
一、让智慧贴近教育，与爱心同行。
王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的。正如医生与病人的关系好而缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。解决教学中各方面的问题，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的专业能力。教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题，练就一身教的好本领，以科学的态度来从事教育教学工作，以智慧来帮助学生，而非以指令来干涉学生，让智慧与爱心同行。
二、让科技走进教育，与研究同步。
在本书中，王老师特别强调了提高教师的专业技术，提高教师工作的科技含量。他强调教师要有科学精神，要有研究心态。面对教育教学中遇到的问题，要探究。处理学生问题的正确思路应是“发现问题——分析问题——促使学生成长”，这样才能谈得上素质教育。联系工作中所见到的教师处理问题，往往显得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁琐“驯化”成了一台机器。当面对生龙活虎的学生时，总以自己“模式化”的思维来要求学生，一旦出现这样那样的'问题，总是急切地忙于处理，缺少冷静的思考和深入的研究，结果往往只能是治标不治本，问题也就一茬接一茬，得不到根本的解决。这样，教师又只能忙于应付，进入了恶性循环的漩涡。因此，在教育教学工作中应时常带有探究的愿望，逐渐养成探究的习惯，以科学精神来面对问题，加强研究，才能把问题处理得更好，也才能让教师逐步成长起来。
三、让反思紧随教育，与教育同归。
现代教育呼唤教师素质的不断提高，其中特别强调的是“自觉提高”，这就意味着教师的专业成长更多是发自内心的要求和行动。怎样追求“专业化水平的自觉提高”呢？王老师认为提高教师的素质，其着眼点不是完成眼前的任务，而是“反思我的工作，学到新的视角和思维方式”。我们把习惯“审视自己思维方式”的教师称之为“反思型教师”。反思型教师才是名符其实的专业人员。“反思”，即要求我们教师对自己的教育行为乃至教育细节经常进行追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……从中总结成功的经验和失败的教训，并以批判的眼光深刻地审视和剖析自己的问题，使自己在不断的反思中得以成长和提高，最终再运用于教育实践。
《教育智慧从哪里来》一书回答了“今天我们怎样做老师？教育智慧从哪里来？”等问题，告诉我们新一代的教师应以爱心加教育智慧来从事教育工作，要从科学研究的实践中不断地获得教育智慧。王晓春老师的这本书，既是教师的得力助手，又是教师进行案例研究的范本，成了我们教师的一份营养丰富的进补大餐，真是一本难得的好书。我看了之后深有感触，相信全校教师将会在阅读中思考，在实践中探索，在尝试中不断地显现和积累教育智慧，逐步成长为新一代的反思型教师。
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写心得，关键在于你得先搞清楚自己想表达什么，不然写出来的东西就只能算是流水账了。比如，我最近在琢磨教育方面的知识，想着把自己的体会写下来。这事刚开始挺迷茫的，后来才慢慢找到点门道。
我觉得，写心得最重要的是要把自己的真实感受写出来。有些人写的时候喜欢堆砌那些听起来高大上的词汇，但其实这样反而不好。我见过一些人写心得，满篇都是“深思熟虑”、“深刻体会”之类的话，乍一看挺唬人的，可仔细一读，内容空洞得不行。与其这样，不如直接把自己的经历和感悟写出来，哪怕用词普通一点也没关系。毕竟，大家看的不是华丽的辞藻，而是有没有说到点子上。
还有个需要注意的地方，就是写心得的时候千万别太急功近利。很多人刚开始兴致勃勃地准备写心得，结果写着写着就跑偏了，最后变成了抱怨或者发牢骚。我有个朋友就是这样，他本来想写一篇关于教学方法的心得，结果越写越气愤，最后整篇文章都成了对现状的不满。这样写出来的东西，别人看了也提不起兴趣。所以，写的时候一定要控制好情绪，保持冷静。
有时候写着写着会遇到瓶颈，不知道该怎么继续下去。这时候可以试着换个角度去想问题。比如，你可以想想自己在学习过程中遇到了哪些困难，又是怎么克服的。把这些细节写出来，不仅能让文章更有说服力，也能让读者产生共鸣。我记得自己写心得的时候，曾经卡在一个地方很久，后来突然想起自己当时是怎么一步步摸索出来的，于是就把这个过程详细写了下来，结果效果还不错。
书写注意事项：
写心得的时候最好能结合实际案例。如果只是泛泛而谈，没有具体的例子支撑，那文章就会显得很空洞。比如，你想写一篇关于如何提高学生学习兴趣的心得，那就得举几个具体的例子，像某次课堂上用了什么方法，学生的反应怎么样之类的。这样既能证明你的观点，又能增加文章的可信度。
写心得也不是一蹴而就的事情。有时候写着写着就会发现原来的想法不对，需要重新调整思路。这种情况很正常，不用太过担心。我就经常遇到这样的情况，刚开始觉得某个观点很有道理，写着写着才发现它并不适合自己的实际情况。这时候就需要停下来好好反思一下，看看问题出在哪里，然后再进行修改。
小编友情提醒：
写心得的时候还要注意语言的流畅性。有些人写东西喜欢用特别复杂的句子，以为这样就能显得自己很有学问。但实际上，这样反而会让读者读起来费劲。我觉得写心得应该尽量做到通俗易懂，该简练的地方就简练，该具体的地方就具体。毕竟，大家看你的文章是为了获取知识，而不是欣赏文采。
写心得的过程其实就是一个不断自我反省和提升的过程。只要你用心去写，把自己的真实想法表达出来，就一定能写出有价值的东西。
【第7篇】一节好课需要的教育智慧读书心得怎么写3950字
利用课余时间，我读完了《一节好课需要的教育智慧》这本书。该书通过案例，辅以分析、评点，介绍了读懂学生的智慧，课堂生成的智慧及构建有效课堂的智慧，使我知道上一节好体育课需要的知识。掩卷长思：我不禁扪心自问，我有教育智慧吗?我的教育智慧从哪儿来的?那一个个熟悉的案例，都在在提醒着我：教育的智慧来自于研究。遇到问题首先要想为什么，再想怎么办。如果没有找到问题的根由，盲目采取教育行为，最终效果是不会好的。
上好一节好课，使学生听得懂，记得住达到应有的课堂效果，要有一定的技巧。第一、教师要读懂学生，在课堂上充分关注学生，抓住学生的疑问，进行有效的扩展;了解学生的真实想法，给学生展示自我的机会，让课堂充满生机和活力。第二、讲课要把所讲内容给交代清楚。教学中要有条理性，抓住关键，突出难点，面向全体，突破难点。新旧知识合理衔接、自然过渡，层次清楚。第三、教师应当具备课堂的应变能力。在遇到尴尬或难以回答时，教室要及时化解。如教师说错话要及时转掉，刚才老师说的话，对吗?那么，原话是怎样的?这样既调动了学生的积极性，又活跃了课堂气氛，轻轻松松地解决问题，师生均得到了锻炼与提高。
第四、凡事皆有度。一节课到底要实现怎样的教学目标，达到怎样的学习效果，让学生获得怎样的进步和发展，教师应该做到心中清清楚楚。首先，要明确教学目标;其次，要严扣教材，发掘教材价值，然后，针对学生实际，了解学生的已知和已能，思考如何开发学生的未知;最后，进行整合，确定核心目标，分清目标主次。第五、教师教学不能循规蹈矩，应该多考虑一下学生的特点和需求，使教学多一些创意性和趣味性。这样，学生的学习兴趣自然会增强，教学效率自然会提高。
作为教师，一定要自己对自己负责任，把精力放在提高自身专业水平上，不断挑战自我，超越自我，多读书，多研究，保持对教育的热情和干劲，这样才会使自己的教育生命长青。
此次的读书任务大家都一样，校长向我们推荐了张平主编的《教育的智慧》。从题目看，应该对自己的教学有帮助，因为曾经读过另一本也是以“智慧”为题的书，是从教师的“专业”为出发点的，读后觉得收益非浅。不过看着厚厚的页码，觉得看不完，于是选择性地看了第一章，下面简单地来说说对课堂教学智慧的实践技巧这一节的体会。
一、 充分预设，教师必需心中有生。
有备而来，有备无患，不上无备好之课，这是处理好课堂教学的预设与生成的重要前提。许多成功的案例都表明，准备得好预设就好，生成也就好。所以备课时必须心中有学生，从学生出发，从学生现有的体验水平、理想、情感、态度现状出发，分析文本，制定多维目标，然后依据目标预设几种有助于学生学习的思路，尽可能多的将学生在学习中可能出项的种种情况想清楚。
二、 以理服人，教师顺应课堂生成。
音乐教师应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教学资源，努力创造条件去扶植它，栽培它，让学生的智慧火花在轻轻一“点”间不断迸发，尽显其个性?灵性?在上面的案例中，学生模仿跳舞是兴致高所致?老师如果生气发火，必定会影响课堂气氛，打击学生的积极性?教师通过鼓励?赞赏，最终使他们的个性得以张扬?音乐潜能得以开发，也让我们的课堂教学焕发出生命的活力?
三、 读懂学生，引领学生思维发展。
教学与思维的关系极为密切，学生在学习中不仅要感知客观事物，记忆学习材料，而且要通过思维去掌握事物的本质和规律。在音乐课中，不善于运用思维就不能很好地掌握音乐基础技能，理解表达歌曲情绪，创作音乐旋律。因为学习要求各种类型的四位活动参与，所以培养学生的思维能力就更为重要 ，思维能力提高越快，学习也就越有效。
四、 专业发展，提升自身知识尺度。
我们都知道，音乐知识是为学习音乐服务的。在音乐教学中，不能随意套用智育教学的模式。如果将艺术教学简单地变成知识的记忆，不但美育的目的不能实现，而且还会加重学生的负担。过分的强调音乐知识的熟记，忽视音乐实践，那么音乐审美将成为空谈。音乐知识的讲解、音乐技能的传授和练习应避免偏重于语言、乐谱、动作等“非音乐听觉体验”方面。如果依靠单纯的说教，是缺乏音乐美感的。我们要把音乐知识、音乐技能等内容融合在听、唱、动等各个环节，让学生在愉快的气氛中不知不觉地掌握它、运用它，从而提高音乐能力。
总之，在新课程改革的实施中，只要努力把握音乐的度，多一些理性的思考，少一些盲目的追风，偏离“音乐”的现象就会减少，使音乐课回归自身本色。
翻开林崇德老师的《教育的智慧》这本书，我很快就被深深地吸引了。作者从他接过老师手中的教鞭开始，把自己在教育教学中心得，娓娓道来。没有华丽的词藻，没有高深的理论，用他朴实无华的语言，用他一生总结出来的实战经验和自己的认真思考，用他严密的逻辑思维告诉我们每一位教师，要正确认识处理教育、教师、学生之间的关系;努力提高教师自身的教学基本功;成长为一名智慧型的教师。
第一遍读这本书的时候，感觉像是在听课，听一名资深教师在谈教师的方向、责任、上进、专业、智慧。“随风潜入夜，润物细无声”，其中那些朴实但深刻的语言，恰如其分的小典故，娓娓道来，令我耳目一新。第二遍读这本书的时候，感觉是在考试，边读边用书中的观点来检查、考量自己，不断反思和内省，十几年从教，漫漫求索，犹如同智者谈心，谈理想，他在帮你答疑解惑，教你办法和技巧;第三遍读这本书的时候，感觉自己有了一种莫名的冲动，就像一个整装待发的战士，急于奔赴沙场，去领略“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”的豪情。
当我读到“教师的教学基本功是教学成败的关键”这一章时，激发了我深切的共鸣。作为一名农民工学校的教师，很多教师都在抱怨学生生源差，学习习惯不好，工作压力大，我教过很多遍了可学生还是不会。面对这些问题，我掩卷沉思：我们是否真正的静下心来思考教师自己本身的问题呢?我们是否清晰地了解了学生-----“了解学生是做好教育的前提”，我们是否“在传播知识的同时，将灵活发展学生的智力，培养学生的能力作为我们的首要目标”?当我们教师自己感到无奈的同时，是否也真正感受到了学生的无奈与不满呢? 林崇德老师《教育的智慧》给出了我们清晰的答案：“教师教学要从三个实际出发：从学生实际出发，便于因材施教;从教材实际出发，便于因“教材”制宜;教师还要联系社会发展的实际。”
细细品味林崇德老师的这些话，我觉得一名智慧的教师会首先认真了解学生的心理和认知情况，一切从学生的实际出发。美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。他指出：当学习者把教学内容与自己的认知结构联系起来时，意义学习便发生了。在实际教学中，我们经常由于缺乏对学生实际情况的了解，造成备课、教学中的针对性不强，导致上了一堂无效的课，这对于老师和学生都是一种浪费。同时这也是一个德育的的过程，一个真正爱学生的教师，他的教学一定是紧紧的围绕“以人为本，因材施教”而展开，“爱生教师”的课堂一定是学生喜欢的课堂，一定是促进学生发展的课堂，一定是有效地教与学的课堂，当我们的课堂不再成为学生的负担、不是学生痛苦的枷锁、而是成为学生愉悦的体验，快乐生活的场所，这才是爱的体现，这才是智慧教师的体现。
而这样的课堂哪里来?来自于我们的教师精心的准备，投入的激情的课堂表现，更来自于教师深刻的反思与研究。
在备课时，我们在备好学生的基础上，我们教师更重要的是“要理解教材的实质和各项知识内容”。 因此教师研究教材、研究知识的本质、研究学科素养的意识都是我们的必备的武装。教师是否具有教学的高观点、大视野，教学内容的核心内容及它承载的功能是否弄清了，这会对培养学生的能力产生最终的影响。
上课时教师要重视讲授知识所体现出来的本质，注重知识之间内在的联系。而在我们的一些课堂中，很多时候教师由于担心课时的问题，不会花一节课的时间让学生去不断地、深入地理解知识背后的东西，往往是得出或者是给出计算公式之后，就马上进入练习、应用阶段了.这样学生成为了运算的机器，而不是具有思维的人。同时我们采取恰当的教学方式让学生进行主动的思考和探究，在教学中我们抓住教学内容的主旨，提出最关键的，有意义的，能调动学生兴趣的问题。激发学生的思考，而不是直接告诉他答案。
教学反思是促进教师专业化成长的催化剂。美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验 反思=成长。 “当一个人一边工作一边思考，有一边思考一边工作，思想才能作为一种钻研精神、求知欲、想要知道和认识的有机的精神需要而进入个人的精神生活”.------苏霍姆林斯基。 自我反思——给自己寻找一面“镜子”。回过头来看看，自己的这节课达到了什么目标?用了什么教学策略?设置哪些教学情境?用了哪些评价方法?哪些是成功的?还有哪些地方需要完善等问题?这样的反思也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师逐渐成为一名智慧型教师。
于是我给自己列出一张任务清单，看着这长长的任务清单，我自己吓了一跳，原来我还有这么多的事情要做呀!当我想到要做一名智慧型教师时，便有了沧海横流方显英雄本色的豪气，也就有了超越困难的勇气和毅力。于是当别人在操场打球时，我在和学生谈心;当别人沉迷电脑游戏时，我在书海遨游;当别人在音乐中享受时，我在一遍一遍观摩优秀课光盘、写教学随笔……
读林崇德老师的《教育的智慧》这本书，如品一杯香茶，余香缭绕。要点亮孩子的智慧人生，点亮每一个孩子希望的灯，让所有的梦，从此不再懵懂;我们需要用书籍的力量，点亮我们的智慧人生，点亮每一位教师智慧的灯，点亮幸福，生活从此不同……
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写心得其实挺有感触的，特别是像写教育智慧相关的读书心得，得有点自己的理解才行。先说选材，你得挑一本印象深的书，别随便拿本就写，那样可能写不出什么东西。我以前看《给教师的建议》，里面好多点子都挺实用，我就从那些小故事里找灵感。
写的时候，可以从一个场景切入，比如上课时遇到个难题，然后想想书里怎么说的。记得结合实际，不能光抄书里的原话，这样没意思。比如，书里讲到要多鼓励学生，那你就可以写自己课堂上怎么做的，是不是真的有效果。
有时候写心得会遇到卡壳，特别是想表达某个想法却找不到合适的词。我试过一次，本来想说老师要像个导航员一样引导学生，结果写成了“像灯塔一样指引方向”，虽然意思差不多，但总觉得差点劲。后来琢磨了一下，才改回“导航员”。
还有就是，写心得不能太理论化，得接地气。比如讲到课堂管理，书里可能说得很高大上，但你得想想平时怎么处理学生的捣乱行为。记得有一次班上有同学不专心，我试着用书里提到的方法，结果效果还不错，这就可以写进去。
引用书里的内容也要适度，不能全抄。可以挑几句关键的话，用自己的话说一遍，再结合实际情况分析下。要是整段照搬，那就不叫心得了，更像是复述。
小编友情提醒：
写完别急着发，最好放一段时间再看看。我发现过几天再读自己的作品，能发现不少问题，比如有些地方逻辑不通，或者用词不当。就像上次我写完，隔天看发现有个地方把“激发兴趣”写成了“刺激兴趣”，还好发现得早。
写心得的过程也是个自我提升的机会，多写几次就会慢慢找到感觉。别怕写不好，重要的是用心去写，把自己的想法真实地表达出来。
【第8篇】在教育家的智慧里呼吸读书心得精选范文怎么写1400字
任何时间都只能是具体的实践，教育家的成功实践也只是一种具体时间方式的成功，受时间、空间和文化的约束，所以并不具有普遍有效性，更不具备可重复性和可模仿性。我们需要学习而且能够学习，是蕴涵在成功实践中的教育理想和教育思想，是能够超越时代和地域的局限，超越意识形态、经济条件和文化背景的局限，尤其是超越教育自身的局限，照亮我们前行之路的学校理想和学校精神。
教育实践知识的丰富性、多样性和生成性能开阔我们的视野，让我们具备改造现实教育的自觉意识，提升我们创造新教育实践的能力。
教育以人的发展和培养为目的，必须以人化的方式进行，良好的教育就是一种以人文本的教育，是一种基于人性和人的理解的科学，教育活动(包括教学活动)是一种发展和提升人性、人格及人品的重大实践。
人之所以为人，在于清晰地意识到自己作为人应有的权利、地位和价值，从而建立应有的尊严和个性。人之所以为人，在于具有适应社会、改造社会、创造社会的思想智慧和实践能力。
早在1948年12月，联合国大会就通过并颁布了《世界人权宣言》，提出“教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重。”1966年12月16日，联合国大会通过《经济、社会及文化权利国际公约》，指出：“本公约缔约各国承认，人人享有受教育的权利。他们同意，教育应鼓励人的个性和尊严的充分发展，加强对人权和基本自由的尊重。”形成和培养人的尊严和个性，已经成为世界各国教育的普遍意义和基本价值所在。
马克斯.范梅南：“教育教学要使学生有心灵和精神的‘惊喜’，有‘获得’的惊喜和‘成功’的惊喜。”
学生在良好教育的桥梁和跳板上不断体验从“放弃过去的自己”到“建构新的自己”的痛苦，并收获自我充实、自我提升的快乐，享受不断超越自身限制，逐步登高望远的幸福。
严格的教育不是家长或老师随意宣泄自己的不满情绪，不是多挑刺、多否定，更不是棍棒之下的教育。严格的教育是一种严肃的暗示，震撼心灵的教育。严格的教育还是一种理性的教育。理性是严格教育的标志。缺乏理性的严格教育是危险的教育。
你确信什么，这个问题对于教师而言很重要，好的教育者必然有自己的信条，甚至如宗教徒对他的上帝一样确信无疑。可是，今天很多教育者没有明确的信条，他们所做的几乎就是保证每堂课显性目标的达成，或者叫完成学科教学任务。一个人有怎样的教育信仰，就会有怎样的教育行为。信仰在心理上表现为对某种事物的仰慕和向往，在行动上则表现为以某种思想体系为准则去解释和改造世界。没有信仰、没有向往，怎么会有确信的思想、坚定的行动?教育者不确信自己向着伟大的方向努力，而是不得已而为之，这怎么会是好的教育?所以，如何寻找真正属于自己的教育信仰?这是每个教师需要思考的人生课题。
人性是教育的基本问题，认识不一样，教育就不一样。孟子确信，人性向善;告子确信，人性本无善恶;荀子确信人性本恶。孟子确信人性向善，所以主张“存心养性”，教育的基本原则是引导人反省自己、发现本心，后人称之为教育的“内发说”。荀子确信人性本恶，所以主张“化性起伪”(意即变化先天的本性，兴起后天的人为)，强调后天的人为作用，也就是后天对人性的改造，教育的基本主张是隆礼重法，积累熏陶，即教育的“外铄说”。
德国哲学家雅斯贝尔斯提出过“轴心时代”的概念。顾名思义，它是指一个对全部人类文化史具有控制意义、提挈意义和动力意义的时代。以孟子、荀子为代表的稷下学宫和以“希腊三贤”为代表的雅典学院，都是轴心时代的标志。
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说起写读书心得，很多人可能觉得这事挺简单，无非就是把书看完了，把自己的感想写出来就行。其实不然，写好一篇读书心得得花点心思。特别是像教育家的智慧这类主题，它涉及的知识面广，要是没点准备，很容易写得空洞又乏味。
写之前最好先列个提纲，把大概的想法记下来。像我第一次写的时候，就光想着赶紧动笔，结果写着写着思路就乱了。后来吸取教训，每次开始前都会先把大致框架搭好。不过这个框架不用太复杂，简单几个点就够了，比如从这本书讲了什么开始，再到自己有什么感受，最后可以谈谈能学到什么。
选书也很关键，不是随便挑一本教育类的书就能写出好心得。得挑那些真正对自己有所启发的书，这样写起来才有话可说。记得有一次我选了一本教育理论特别深奥的书，结果写到一半就觉得吃力，后来换了一本比较通俗易懂的，反而写得顺畅多了。
写的过程中，适当的引用原文是很必要的。但引用也不能太多，毕竟重点是自己的理解。我刚开始写的时候，总是忍不住多抄几句书里的原话，结果发现整篇文章都像是在复述。后来调整了一下，引用的部分只占一小部分，更多是结合自身经历去谈看法。
还有就是语言表达的问题。有时候写得太正式了，读起来会让人感觉有点别扭。像我有一次写心得，为了显得专业，用了好多复杂的句子，结果自己读了好几遍都觉得拗口。后来改用更口语化的表达，反而显得自然多了。
书写注意事项：
写完之后最好放一放，过几天再拿出来看看。这样能发现一些当时没注意到的小问题。记得上次写完后没检查就交了，结果后来才发现有几个地方漏了标点，还有一些地方的句子不通顺。要是当时多留点时间复查一下就好了。
